一、课题的提出

《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”《课程指南》中也明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”因此，我们应利用幼儿园周边的资源，因地制宜，丰富幼儿园主题活动内容。这里所指的因地制宜表现在就地取材，利用农村本土资源作为幼儿生活、学习的活教材，为幼儿提供更丰富的学习机会和空间。教师加以引导、启发，幼儿就能够自主地欣赏、探究，形成自我的知识观点，体验学习的过程，并在体验中收获成功与快乐。

我园教师在平时教学中常会利用农村资源组织教育活动、创设环境等，但存在着随意性、缺乏系统性，没有进一步深入 。

在本课题研究方面，教师参与实践研究，不仅是为了开发一系列的课程文本，而更加注重参与过程本身，在这一过程中提升教师在课程与教学方面的修养。同时，强调从幼儿园的发展和幼儿的需要出发，强调对农村本土资源的利用。因此，我们以利用农村本土资源为切入口，进行一系列的研究，形成符合我园幼儿发展的主题活动课程，提高我园教师专业化水平。

二、核心概念界定

1、本土资源：本课题中的本土资源是指罗溪镇周边所有的资源，包括：产于农村的自然生长、自然形成、未经过加工或稍作加工的自然资源、社区环境、人文资源、民俗民风等。

2、“乐享”主题活动：在“乐”文化理念下，依据本土资源结合幼儿园活动板块对幼儿园资源进行删选而开展的自主探索、主动学习的系列活动。

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1、通过研究，引导幼儿亲近自然、快来体验，激发幼儿热爱家乡的情感；通过幼儿直接感知、实际操作、亲身体验来促进其多元全面发展。

2、通过研究，增强教师课程资源开发意识和对课程的设计能力，提高教师创新能力。

3、通过研究，建构和谐团队，提升“乐享”文化理念，形成园本化乐享主题活动，丰富幼儿园的课程资源。

（二）研究内容

1、对本土资源进行调查、分类、梳理、提炼形成本土资源包。（见资源地图）

2、基于乐享理念，将本土资源融入到幼儿园主题活动课程。（见文化推进表）

3、依据年龄段和幼儿学习特点，设计和组织本土化的乐享主题活动，探索游戏化的实施方式。

四、课题研究的方法和对象

（一）研究的方法

前期：以文献法、调查研究法为主。

中后期：以行动研究法、实践反思法、经验总结法为主。

1、文献法。查阅相关文献资料，了解前人的研究成果和实践经验，明确研究的依据和意义，为确立假设奠定基础。

2、调查研究法。有目的、有计划、有系统地搜集有关农村特色资源的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题，从而确立课题研究的方向和内容。

3、行动研究法。在实实在在的科学实践活动的现场进行的，以课堂观摩和交流讨论的形式，指导教师如何选择内容、制定活动计划、开展活动、整理活动资料进行研究与探讨。

4、案例研究法。是研究者以科学的态度，从掌握的文献资料中摄取信息、材料，帮助了解事实真相，并发现事物之间内在联系的研究方法。（研究中以一个个案例呈现）　

5、经验总结法。及时总结、反思研究中的经验教训，及时收集研究中的资料，进行有效的归纳、概括，从而科学地揭示研究中的规律，最终形成有一定价值的研究报告。

（二）研究的对象

课题的研究对象为本园全体幼儿。

五、课程改革进展及课题研究的原则

（一）课程改革进展：

1、课程观：原有的课程是预设和生成相结合的，课程是由主题统领的，就近取材，贴近生活。这些思想及课程的设置，较符合幼儿的认知规律，与幼儿生活密切相关，易使幼儿接受和产生兴趣。

2、资源观：大自然、大社会都是“活教材”。幼儿园的学习不仅仅是书本知识，幼儿园周边环境资源、社区资源等都是我们幼儿园课程可以选择的资源。

3、儿童观：幼儿的学习是在直接感知、实际操作、亲身体验中获取经验的。因此，一定要让幼儿跟环境互动，经常开展幼儿喜欢的游戏。

4、游戏观：幼儿园以游戏为基本活动。在主体框架下，主题是以核心内容存在的，我们要把本土资源融入主题，更主要的是让幼儿做做玩玩，与同伴互动，在各类主题游戏、角色游戏中合作游戏，体验快乐。

（二）4大原则：

1、适宜性原则：依托农村特色资源，开展科学实践活动时，我们要正确评估自身的优势与劣势，依据幼儿园自身的特点，尽量突出幼儿园的优势，以提高资源开发的成功率。

2、幼儿发展原则：科学实践活动资源的开展旨在满足资质不一的幼儿的不同需求，更好地促进幼儿个性的充分发展，把活动与幼儿身处的环境和个人经验联系起来。

3、整体性原则：本课题的实施突破了教科书的封闭状态，而融入了家庭、社区等外在因素。因此，要处理好幼儿园、家庭和社会三者之间的整体性协调关系。

4、创造性原则：充分发挥师幼的创造潜力，让教师、幼儿有一种全新的体验，增强科学实践活动的创新性。

六、课题研究的步骤

第一阶段：课题筹备阶段（2016年4月—6月）：启动筹备，学习理论，设计方案

成立课题组，确定课题组核心成员，制定研究计划，查阅文献，理论文章学习，收集相关的资料进行分析归类，课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标，主要应明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径等等。

具体工作：

（1）制定课题研究的实施方案，确定课题研究人员。　　

（2）课题组成员学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导。　

第二阶段：课题实施阶段（2016年7月—2018年6月）：明确目标，探究实施，关注细节

针对课题，在专家的引领和帮助下，课题组不断学习与思考，调整与实践，并定期开展研讨活动、案例交流、主题沙龙、问题诊断、经验梳理、外出培训等一系列活动，及时解决课题中存在的困惑及问题，在实践和学习的基础上，继续深化和完善课题研究方案、实施路径与研究策略，确保研究的信度和效度。

具体工作：

（1）对本土资源园本”乐享”课程的开发现状进行深入调查、分析、梳理。

（2）全面实施本课题研究，开展案例交流、主题沙龙等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善，及时调整课题实施的进程。

（3）进行课题研究的中期评估，发现研究问题，提出下一阶段的研究重点。

第三阶段：课题总结阶段（2018年7月—9月）：整理资料，提炼经验，鉴定评价

依托本课题研究进行不断梳理和提炼，完成终结性的课题研究报告；并撰写报告、论文、案例、汇编等。通过期刊、报纸等媒介对研究成果进行宣传和推广。

具体工作：

（1）组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，做好结题工作。

（2）写好课题结题报告。

（3）全面汇编课题研究成果。

（4）为课题研究的成果鉴定做好充分准备。

七、主要观点与可能的创新之处

将本土资源融入主题活动、幼儿的一日生活之中，拓展课程资源；通过直幼儿直接感知、实际操作、亲身体验乐享学习快乐。

八、课题研究的保障措施

1、组织保障。幼儿园成立科学实践活动园本课程资源开发领导小组，园长室总负责，教科室、年级组长具体负责。

2、制度保障。本课题组将制定一系列的研究制度来规范研究行为，如制定任务责任制、成果负责制、定期学习和研讨制等。其中定期学习和研讨制将规定，课题组每个月就课题进展情况至少研讨一次，并邀请相关的专家、学者等做与此有关的报告进行学习，从而为课题组成员充电。

3、时间保障。课题组成员都承诺将在本课题的研究中投入更多的时间和精力。

4、资料保障。与相关课题研究的兄弟幼儿园相互交流，并通过网络补充课题相关资料。

5、过程管理。本课题组将加强管理，拟成立课题研究管理小组，课题负责人任组长，管理小组将负责课题研究过程中诸多事项的组织、协调工作，以使管理出效益，提高课题研究的质量。

6、经费保障。幼儿园承诺将大力支持本课题的研究，加大经费投入，提供必要的物质条件，以确保研究活动的正常开展。

九、课题研究的预期成果

1、课题研究结题报告

2、课题研究中生成的师幼的相关作品（乐享视频资料、本土资源包）

3、乐享主题活动系列案例集

4、课题研究论文集

5、活动实录、多媒体课件等影像资料

十、课题研究的组织与管理

组长： 荆海芬

副组长： 王娟 

成员： 陈震霞   谢琴芬   曹琪   高春红   徐雯   陈锁芬

秦丽芬    姜文婷    丁子怡    周丽媛