根据2016、9-2017、1制定的学期实施计划，经过一学期的课题有序研究，现将一学期的研究成果进行以下小结：
一、学习理论资料，做好研究准备。
在确定了“基于本土资源开展“乐享”主题活动的实践研究”的立项课题后，针对我园资源现状、“友善、和谐、快乐、向上”的校园“乐”文化及幼儿园课程内容，我们搜集并学习了北京教育学院陈晓芳副教授关于《本土化教育资源开发和利用》的资料及主题教育活动的相关问题及案例等，使全园教师对本土化幼儿教育资源开发的意义、特点、原则、内容、范围及开发的策略有了深入的了解，对如何有效开展“乐享”主题活动做好准备，为科学有效的实施课题研究奠定理论基础。
教师是课程的开发与实施的主体。我们在课题立项后成立了课题组，确定课题组核心成员。在课题实施之前加强师资培训工作：对课题组教师进行新课程理念的通识培训，认真学习教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《指南》中的相关精神和知识点，举行专题讲座，让教师对“乐享”主题活动课程理念有新的认识。我们通过网络学习和与园本培训为课题研究作好了师资储备。激发了教师的课程资源意识和参与开发研究的积极性，提高了一线教师驾驭课程资源开发研究的能力。
二、立足资源挖掘，确立研究重点。
罗溪，地方资源积淀相当深厚，首先，我们进行了调查、分析与盘点（发放罗溪中心幼儿园本地教育资源调查表和罗溪本土资源调查与分析表），确立符合当地实际情况而且又颇显当地资源特色的目标作为我们利用的方向，这不仅可以提高我们所组织的主题活动的质量，更可以确保我们课题的研究顺利进行。以下为收集到的罗溪的本土资源调查与分析表，提炼形成我园可利用的本土资源包。
罗溪本土资源调查与分析表
资源 类型 | 基本情况 | 分析 |
民 俗 风 情 | 民风纯朴，节日众多。有三月三庙会、九月十七集会、端午节包粽子等民间风俗外。 | 优势：资源丰富，蕴涵一定的教育价值，有利于生成相关的主题教育活动。 局限：很多节日、风俗季节性、随机性较强。 |
名 优 特 产 | 草莓、葡萄、羊肉 | 优势：来源幼儿生活，比较适合开展相关的主题活动。 局限：季节性强。 |
民 间 工 艺 | 编竹篮 | 局限：会此类工艺的人群较少。 |
社 区 资 源 | 1、飞机场、市民国防教育学校、生态园、木材市场。 2、地处镇中心，临近有农贸市场、商贸街超市、空港一村、空港二村、空港三村、空港五村、敬老院、医院、农家小院等。 3、幼儿园与社区、家长的关系融洽，经常走入自然、融入社会。 | 优势：有丰富的社区资源和人文教育资源。 局限：周围社区对幼儿园关注较少。家长文化水平普遍偏低，90%的家长都是土生土长的农民。 |
风 景 名 胜 | 碧春湖、壕熊庄园、绿地广场、十里横河 | 优势：就在幼儿园旁边。 |
人 力 资 源 | 80%的教师都是土生土长的罗溪人，对罗溪的本土资源比较熟悉，20%的教师已在罗溪工作、生活多年对罗溪也有一定的了解。90%以上的家长都是土生土长的罗溪人。 | 优势：幼儿园拥有一支乐于探索、善于思考的教师队伍。 局限：家长文化水平普遍偏低。 |
结论 | 1、罗溪有着丰富的本土资源，这为我们构建“乐享”主题活动课程提供了物质基础。 2、幼儿园拥有一支乐于探索、善于思考的教师队伍，这是课程开发的重要保证。 3、园中的孩子基本都来自本地，对本地的生活都比较了解，把本土的资源融入“乐享”主题活动课程，有利于他们的自主学习与终身发展。 | |
三、初步利用资源，生成课程资源
我们根据收集到的本土资源，利用“乐溪”文化推进表逐步推进“乐享”主题实践活动，截止到2017年1月，我们开展了“乐享生活”主题活动之逛庙会、“亲亲鸡鸭鹅”等活动，通过系列活动的研究增强教师课程资源开发意识和对课程的设计能力，提高教师创新能力。
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