经过一年的课题研究，现将这一年的研究过程进行以下小结：

一、理论扎实研究根基

1、坚持每周五下午的“科研学习日”制度，学习有关现代教育科学理论，不断反思自己的研究流程和研究方法，使课题在研究中求进。

2、注重理论学习与研究实践相结合，组织教师开展以交流研讨、示范观摩、论文评比等形式，多层面的研究活动。真正是教师学有所得、学以致用。

课题的开展离不开理论的支撑，注重理论学习与研究实践相结合是课题研究的保证。为此，要求教师每学期摘录一万字的学习笔记，每月写好一篇随笔、反思、活动设计，每周2篇观察记录。以此促进教师的提高，真正使教师学有所得，学以致用。

3、保证“乐享”主题活动的时间和材料，保证每周一节、每月一次研讨课。

课题研究是在具体的活动中开展实施的。为此，开学初在制定学科进度时，就将基于本土资源开展“乐享”主题活动安排到进度里面去了（20％），保证每周一节相关的活动，并以教研组为单位，每个教研组保证每月一次研讨课。

4、邀请有关专家进行辅导、讲座，把握研究脉搏，调整研究策略。

课题研究是一种理论指导下的实践性研究。因此，我们积极争取专家的专业引领，让理论指导实践，让理论者和实践者对话，把握研究脉搏，指导课题方案的修正与实施。

二、环境助推研究进程

 “环境是幼儿学习的第三位老师”。“要让儿童生活在有准备的环境中”，这就需要教师确立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力。在资源利用上，从关注教材文本转向关注幼儿生活经验、关注幼儿兴趣需要，形成课程资源地图，把幼儿周围生活中他们感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿学习的载体提取出来，依据《指南》，从幼儿教育五大领域，即健康、语言、社会、科学、艺术不同领域的教育要求分析资源的价值，注重感知体验，注重幼儿核心经验和关键能力的培养，在游戏活动中促进幼儿不同水平的发展。

我们在活动实施的过程中，注重让环境创设与主题教育活动息息相关，与幼儿的生活密切联系。在主题活动开展的过程中，为幼儿创设了丰富且熟悉的主题活动环境：利用实物、图片、幼儿的美工作品及利用家长资源带来的本土资源布置走廊环境、自然角；创设了“乐享收获”、“乐享自然”、 “乐享你我他”主题墙；在种植园种下各类果树、丝瓜、扁豆、红薯等瓜果蔬菜，使主题教育环境真正与教育活动的实施融为一体。

三、乐享活动显研究实效

1、关注民风、习俗，形成“乐享生活”主题活动之逛庙会。

 “三月三”、“九月十七”是罗溪特有的民风习俗。庙会前夕，我们幼儿园会根据需要组织幼儿逛庙会，身临其境，感受庙会的热闹及风土人情。“套圈圈、骑马、射箭、玩城堡、买糖画……”，孩子们看着这些有趣、好玩的游戏，一个劲的往前挤，跃跃欲试。让我们的孩子们与民间活动来个亲密接触，同时能尝试利用多种材料、多种技能制作，体验与他人合作的快乐，使幼儿享受到参与活动的乐趣等等。

在目前幼儿园的课程模式中几乎每一种课程都会涉及到“节日”这一主题，这些“节日”都是全国性的。而一些地域传统风俗，因其浓烈的地方特色与生活气息，更是积累了丰富的文化底蕴，这些对幼儿的成长特别是其社会化的发展也具有重要的价值，在教育越来越重视多元化的今天，地方风俗的开发和利用也显得越来越重要。合理利用本地民风、习俗资源,有助于我们充分挖掘社区资源中蕴含的教育素材,让幼儿在了解节日活动的过程中学习知识。

2、依托风景名胜，形成“乐享科技”主题活动之低碳环保、亲子行。

为了加大低碳节能环保理念的宣传力度，使越来越多的人用实际行动践行环保理念。我们幼儿园充分利用碧春湖、绿地广场等风景名胜的优势每学期开展一次“绿色出行、低碳环保”亲子徒步活动。

3、借助社区资源，形成“乐享科技”主题活动之常州市民国防教育学校。

与我园相邻的溪南社区有一所常州市民国防教育学校，我园利用这个有利的资源带领幼儿进行参观体验。在体验活动中孩子们不仅可以学习到更多的国防知识，还可以增加爱国之情。

本阶段的研究过程积极为幼儿创设更多“乐享”活动的时间、空间与材料，让幼儿在“直接感知、亲身体验、实际操作”的过程中不断发现问题、解决问题,获得真切的体验,初步形成“自主、自由、创新、愉悦”的游戏精神。同时教师挖掘课程资源与课程设计能力也有了更进一步地提高，促进了教师与幼儿的共同发展。