以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社或组织单位）
①发表论文
②获奖论文
③活动设计获奖
④优秀案例集
⑤评优课（或其他评优活动）
⑥教师公开活动情况表
⑦承办对外开放活动
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二、成果的实践与理论价值概述（限1000字以内）
1、理论成果 （1）形成了对基于本土资源开发园部“乐”课程的价值的理性认识 我们课题组教师自课题申报后成立了课题研究小组，课题组成员精心设计课题研究方案。三年中，我们紧紧围绕课题展开了探索和实践，形成了对基于本土资源开发园部“乐”课程的价值的理性认识： 站在幼儿的角度教师从与幼儿一起发现感兴趣的本土资源切入进行探究，在其中培养幼儿与同伴合作，发现问题、分析问题、解决问题的能力；从教师层面来看，我们应以幼儿为本，“放慢脚步，蹲下身子”倾听幼儿的声音，从而分析幼儿对该资源的兴趣，判断该本土资源在园本课程中的有效性，从而更好地来支持幼儿发展。每周定期开展理论学习、沙龙研讨、读书交流；根据需要进行即时研讨、线上研讨；每月定期开展全园性研讨等。 （2）切实转变了教师的观念
2、实践成果 （1）完成了服务课题研究的环境设计与环境改造。 《纲要》指出：“游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。” 环境作为一种“隐性课程”, 在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面发挥着不可替代的潜移默化作用。如麦子丰收时，收集一些麦秆，整理后放在益智区中，让孩子把它当作游戏棒来玩，生活区中引导孩子用麦秆编织一些简单的动物造型。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，灰色芋头、紫色茄子、绿色青菜、黄色土豆、白色萝卜等，这些五颜六色的蔬菜正是孩子区域活动的好材料，提供一些辅助物，让孩子在区域活动中将自己的想象通过创作，表现各种各样、千姿百态的造型。稻草、棉花、贝壳等本土材料，在孩子的大胆创意下，将其制作成吊饰、摆饰活跃于我园的廊道、大厅、楼梯、展示墙等处，并根据主题的开展随时更换和调整，让孩子每天都穿梭在充满家乡味道的园所环境中。不仅能增强孩子对区域活动的兴趣，提高审美能力，还能使孩子感受到农村资源的无穷魅力。如，每月环境创设工作室召集成员进行理论与实践的学习与操作。 （2）课程研究的物化成果 在前期研究的基础上，我们正逐步理清思绪，明确研究方向，取得初浅成效。 教师发展： 通过研究，教师的素养得到了提高： ①教师的行为改变了：教师在活动中学会了观察孩子的行为，发现孩子的亮点时刻，通过对作品的解读和对孩子的对话，真正的走进了孩子的内心，满足了孩子的需求。能尝试借助日常观察、现场调研、情景谈话、作品解读、个案追踪等多元方式对幼儿进行发展性的评价。如每周两篇的观察记录、每学期一次的个案追踪、进现场的个别访谈等。 ②教师的理念先进了：幼儿在前，教师在后的理念是每位老师始终坚持的想法，从过去的教师在教学活动中指导方式程序化，过分强调幼儿重复教师的方法去做，方法封闭真正走了出来；从过去的“惟课本论”中走了出来，现在的老师们注重的是课程的内容来源于幼儿的生活、身边熟悉的事物、感兴趣的事物，关注的是幼儿在活动中的情感体验，让幼儿在“直接感知、亲身体验、实际操作”获取新知，教师真正做到了以人为本的理念。 ③课题研究能力增强了：老师课题研究能力显著提升，教师人人参与课题研究，研究意识浓厚。如，教师人人参与课题研究；有了一定的捕捉课程资源的敏感性，生发了关于本土资源的案例；结合课题积极发表、撰写论文、活动设计；每月开展研讨课，如谈话活动《我知道的飞机》、谈话活动《逛庙会》、科学活动《制作草莓酱》、数学活动《剥花生》等；撰写读书笔记。 幼儿发展： 通过研究，幼儿各方面能力都得到了显著的提高： ①参与活动的积极性提高了：本土资源融进课程，为幼儿打开了认识世界的另一扇窗。他们的视线更开阔了，幼儿在与本土资源的互动中，他们学会去观察、去发现，饶有兴趣地探索、表达他们的未知世界。 ②社会交往能力提高了：在与教师、同伴的互动中，想表达、会表达、乐于表达了，学会如何与别人友好交往，能与别人进行协商沟通，交往技能得到了提高。 ③良好的思维品质养成了：在课程实施中，多种资源的加入，幼儿学习更认真、更专注了，积极性更高了；同伴间、师幼间常常能碰撞出思维的火花。 ④创造想象能力提高了：不管是在区域还是户外活动中，常常能见到幼儿借助本土资源的材料进行想象表现，给人带来意外的惊喜。
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三、课题组核心成员名单
序号 | 姓名 | 职务、职称 | 工作单位 | 对课题的主要贡献 |
1 | 王娟 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 定期组织学习，制订课题实施计划，总结研究成果。 |
2 | 陈震霞 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 批阅学习札记，组织本课题的实验课、实践活动及讨论。指导实践活动、实验课。 |
3 | 谢琴芬 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 开发乐享实践活动资源、开展实践活动、上好实验课 |
4 | 曹琪 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 开发科学实践活动资源、开展实践活动、上好实验课 |
5 | 高春红 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 开展实践活动 上好实验课 |
6 | 陈锁芬 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 开展实践活动 上好实验课 |
7 | 徐雯 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 开展实践活动 上好实验课 |
8 | 秦丽芬 | 幼儿园二级 | 罗溪镇中心幼儿园 | 开展实践活动 上好实验课 |
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见
常州市教育学会学前教育专业委员会受江苏省陈研会的委托，组织课题鉴定专家组于2020年6月16日对罗溪镇中心幼儿园谢菊仙、荆海芬老师主持的江苏省陈鹤琴教育思想研究会“十三五”立项课题《基于本土资源开发园本“乐”课程的实践研究》进行鉴定，专家组听取了主持人的汇报，审阅了课题相关资料，对课题研究的有关问题进行咨询，最后专家组进行综合评议，达成以下意见： 1、选题有本土意义,也具有前瞻价值,能够通过调查抓取周边的资源、聚焦“核心”开展研究。 2、从研究过程中能够看到既有课题研究的延续性,也有站在新的课程改革下面的新思考。 3、研究过程扎实。围绕课题开展了研究过程中的探索，在探索的过程中试图去触摸到一些经验与思考。 4、整个研究成果达到了预期目标。（从研究中看得出：幼儿园拥有怎样的资源决定了幼儿园拥有了怎样的特质；幼儿园对于资源的开发和利用前期都需要有自己审议。）
鉴定组认为该课题研究达到预期目标，取得预期成果，一致同意通过鉴定。建议此课题站在研究者的角度，再次审视、盘点本土资源，理清做事和研究之间的关系，形成自己的经验。
鉴定组 组长（签字）
年 月 日
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五、鉴定组成员名单及签名
鉴定组职务 | 姓名 | 工作单位及职务、职称 | 签名 |
六、组织鉴定单位意见 | |||
单位公章： 年 月 日 | |||
七、江苏省陈鹤琴教育思想研究会终审意见
单位公章： 年 月 日
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