姜：今天我们借园部的光，然后趁这次机会，然后工作室和园部的教研就结合在一起，我们结合我们现场的观察，然后大家也做了一些记录，然后结合我们做的观察记录，然后针对性的对于王老师给出的三个话题，你可以选择其中的一点具体的谈一谈。比如说现场的环境创设与材料投放如何？孩子现场行为的游戏水平如何，提供了什么支架，教师在现场如何观察？如何利用观察到的资源进行分享交流的？我们就一个班一个班的来好吗？还是什么？观察中一班的，大家一起先说一说，然后观察中二班的，然后大家结合着一起说一说，你可以选择其中的一个先谈，其他人补充，这样我们也不会浪费时间。 比如他说过的，我如果和她一样就可以，那部份不说把你没有她没有说到的，把它补充进去说一下。我们从中一班来好吗？今天观察中一班的老师可以结合我们的观察记录来挑其中的一点，

贡：我说第一个问题，现场的环境创设与材料的投放，我看中一班的环境，首先我们应该首先看到的是中一班，美工材料非常美工区的材料都非常的丰富。他的材料很多元化，有很多自然属性的材料，而且投放的吸管，还有冰棒，他们都是多种，长短跟颜色都是分类摆放好的，而且它在墙面上提供了一个是秋天的做菊花，还有一个树叶贴画，他们分别投放了都是有支架性的图片，还有他们孩子的学习故事，还有墙面上有很多幼儿作品的展示。 孩子们能看到那些墙面上的图片，能根据场面上的那些图片进行创作，今天他们都利用到了那些曹老师提供的树叶，还有彩泥跟它进行组合，进行一些秋天的作品。

姜：我也是观察中一班的，然后我就按照贡玲的话题，然后就是说他们班的材料丰富，而且都会让幼儿轻易的去取到，然后我发现她们的摆放的摆放的种类，它们也是有一定的说分类的，比如说像吸管，毛根玉米粒，还有扇子毛球毛线，盘子，还有一些就是吸管，木棒纽扣他们是放在一起的，然后有一部分是自然材料是归类的放在一起的，比如说木片石头贝壳树叶和树枝。 我发现还有一个就是他们的很有特色的棉花和树桩，以前大家一般给晒得树桩，他们把作品粘在上面，涂色的树叶都粘在上面了，这也是另外一种展示的方式，特别就是有艺术感。还有他们展示的，我看到他们也有专门就有立体的那种架子，还有墙面上的装饰展示的作品，就是分立体的和墙面的。然后我发现他们需求是他们是穿插在一起的，比如菊花它有实物性的菊花也有菊花的专门的那种步骤图，树叶粘贴画也把需求和他们的做的学习故事也放在一起了，就可以让幼儿能够轻易的看起，看到在当前的主题下，他们可以怎么做，做些什么都给他们有了一些参考。 然后美工区是在走廊和大厅的拐角处的是相对独立的。

蒋：我发现了有一个小朋友王云曦，他已经是能把各种东西已经开始进行组合。他有他是做了做了三朵花，就是画面比较有完整性，有动物，还有太阳，然后我看到墙上也提供了很多用树叶做的这些小动物什么的，然后他今天也是进行了用粘土和树叶的一个组合拼出了蝴蝶，然后他一开始的时候，他的蝴蝶是只有身体和翅膀的。 后来我就问他，你觉得还有什么？然后他把动物的特征一点点描述出来之后，他就会继续去利用那些材料，把小动物特征更加的完整的表现出来。

姜：你通过现场孩子他是怎么样来创作的过程，你可以结合你现场的记录的信息来谈。

黄：我谈一谈孩子在现场的一个游戏水平。我是观察的美工区，小朋友在做树叶贴画，是看了应该是两个，仔细看了两个小女孩。一个小女孩的话，其实所有小朋友的话，他们在游戏过程中都是运用到了磋，一个是搓成圆形，然后进行一个按压的，就是一个方式，那个女孩我不知道叫什么，那个女孩的话它是运用了搓、压方式，制作了五朵树叶，花，对不对？它那个是花瓶，花瓶上面插了一个树叶，然后下面是一个花瓶，是吧？它都是用的同样的方法制作了五个花瓶，上面有树叶在上面，然后的话他在做完这五个之后，他把空白的那个地方都进行了自己的一个创造，然后在边上用也是用搓的方式变成一个圆圈按压在空白的地方，他是说是眼睛，然后这是他自己的一个想法，他们都有进行，还有一个女孩子的话，她先是用做成圆的，然后做了一个大大的，其实我看的像是花瓶，但是在曹老师分享交流的时候，他说他做的是一个高楼，然后旁边用了蜡笔进行添画，画了小画了人化了高楼，然后在天空中还画了两个不一样造型的太阳。 然后我问他，你不是为什么要画两个太阳？他说是因为他喜欢，而且他还指出来，我画的太阳是不一样的，一个是有眼睛的，一个是没有眼睛的。然后他画完太阳之后，下面就是画完之后，它是第一步是用彩泥进行一个做中间的高楼，高楼完了之后用蜡笔进行了一个添画，完了之后再用彩泥在下面。在小人的下面，它是用棕色的彩泥按压了很多，他说这个是泥土，沉下来的泥土，对，他说是泥土，就像是小人在踩泥土一样的。我觉得他这个理的话也可以体现小朋友是一个很有创意的一个想法，很有想法的一个小孩。 然后的话就是结合了第三个教师在现场如何观察的，然后如何利用观察到的资源进行分享交流的。曹老师在现场的话是应该是首先应该是面上进行一个观察，它就是说美工区还有阅读区，还有那个叫角色曲区上进行一个观察，然后它的点上的话是重点是放在美工区的，然后并且的话当小朋友在美工区有遇到就是问题，或者是他们创作有那个的时候，他会提醒小朋友，你还有什么其他的想法，或者是有小朋友是空白的吗？那个地方是空了一点，他曹老师也会说，你看看能不能把边上也补充进去，让画面更加丰满，就是这样子的一些话语去提醒小朋友，然后在分享交流的时候，曹老师也是重点分享了美工区。 他先是让小朋友上来自己说你在你是怎么进行创作的，然后在这个里面的话，他抓了几个点，一个是他们的游戏材料，他们里面用到的哪些材料，树叶，油画棒，还有白纸的卡纸，它着重是材料，对于这个材料还就是分享到了，除了这些材料，还可以利用哪些材料，让小朋友能够在以后的游戏中能够更加的开放。除了因为他也发现今天的作品当中采用的比较多，它也在引导小朋友用其他材料去创作，引导的话我就不说了很多，也是我们可以学习的，我都记下来。

姚：看了一下他们，从第二个问题说孩子们的现场游戏水平，我觉得可能女孩子对于美工区的水游戏水平比较高，他们那边男孩子的有些水平相对来说比较弱一点。所以说这边女孩子的游戏水平，我觉得他们的技巧其实还不错，他们用刚才黄老师也说到了，用到了搓圆，搓长条，还有一我重点看了一下一个女孩子，她是在用他的蓝色，他一直用的大部分颜色都是蓝色，只用一种颜色的粘土，。他先拿了一点，然后搓成一个长条，然后像拉面一样的拉一拉，然后再把它围成一个圈，然后再摁上去，然后嗯两个圈靠在一起。 黄老师他就说我好想知道他在做什么，是白云来白云吗？我也以为是白云，后来我就去问了一下，他说他是在做眼镜，我就问他为什么眼睛会是在上面，但是我想要。他们班的孩子对于自己的兴趣表达，我觉得是非常充分的，大部分问他为什么要做这样的事情，他们都是会的，回答的是我喜欢。说明他们感兴趣的事物比较多，而且他们愿意把自己感兴趣的东西呈现出来，他们我个人感觉他们有游戏水平还是对于中班的孩子来说是可以的。如果稍微提醒一下，可能他们能够更加丰富一点，就像蒋老师说的那个女孩子，那个女孩子，我跟他说，你的花瓶太空了，可以装饰得丰富一点，他就知道用点东西点用小球球去把它点上去，我说除了点还可以用点线条，它又搓了点长条去装饰，稍加引导的话就是变的画面得更丰富，提供了什么支架，首先是墙面上它有图片的支架，还有食物他们的实物作品图，然后就是桌面上他们也有一些图片，然后我个人感觉树叶跟黏土的支架稍微有一点点高了，小孩子可能看的时候不太那么方便，一点点小意见，然后教师在现场是如何观察的？就像刚才黄老师说的是面上一个观察，因为曹老师的三个区域比较开，不是那么的集中，然后他对于现场的观察是用一个面上的观察去看的，然后如何利用观察的到资源进行分享交流。我对于曹老师今天说的分享交流的时候说了一句话，我印象比较深，他说他对阅读区的人说，他说了一句，说我看到你今天有问题记下来的，请你来分享一下，说明他在观察的时候是观察到每一个孩子他的动向到底是什么？他做了哪些事情，能够及时的把它的一记录下来的纸进行一个分享交流，这就是我看到的。

姜：还有中一班的美工区。还有谁要补充？我们是美工和阅读是一起的。所以阅读其实也要要说一下。

丁：因为一开始我们去观察的时候，他们阅读区还没有小朋友玩，然后到后面才进去了一个小豆子的。首先我就是一开始的时候，我先去观察一下他们阅读区域，现场的一个环境创设什么，然后那边曹老师阅读书提供了三块内容，第一块是我感兴趣的内容，第二块是故事，第三个就是我遇到的问题。然后在旁边的话，它有一个好书推荐，他好书推荐可能就是不像我们教室里一次性向我们班，可能它就呈现一本书在当季。然后他们这边好书推荐的话，可它可能提供了，他推荐了一次性可以推荐两本书，然后他的好书推荐有推荐书目推荐理由和我的想法。这些下面都是可以让孩子来进行一个操作的。然后再往旁边就是他们的一张桌子，桌子上面就放的就是他们好书推荐的书，还有一些自然物的材料什么，然后包括一些笔和纸，应该是让孩子来制作小书的。 在旁边就是他们的一个书架，他们书架上面的书的内容是挺丰富的，他们的书的内容还是挺丰富的，比如说跟我们这些重大节日什么冬至节，是节气，就是24节是对的，没有什么24节气，然后他们还有一些什么对瓢虫和花衣裳，反正种各样的书都有，我觉得都知道，肯定不是啥，就这种各种各样的书，他的书的种类比较多，包括还有孩子的状态特别投入的

姜：然后阅读区我补充一下。曹老师分享的时候，我感觉虽然阅读区人只有一个，然后曹老师是以这样一句开头的，我发现今天有一个小朋友是一直坚守在阅读区的，首先对于小孩就是孩子给予了充分的肯定，就说明老师是关注到他的。然后就把她让她分享了在他关在看书的过程中画出来的一张记录纸，他画的是一匹马对，一匹马，然后老师就把他们的兴趣引到了那本书上，然后看了两页，但是看完了以后曹老师没有继续下去，就直接把书合起来了，然后一给了一个如果你感兴趣的话，你明天可以去看一看，然后立马就把兴趣给收起来了，能够把这个兴趣让他们就延续到明天想去看这本书的我觉得在分享进入的时候，既分享了孩子他对于这本书的问题，还是兴趣点，而且还把这个兴趣也带给了其他小朋友，没有在分享的过程中把整本书都看完，而是把这个兴趣点留到了明天，我觉得这个我可以借鉴一下，不要一下子就把孩子的全部给他，让他刺激一下，你想知道吗？你想知道你明天可以去看一看，就是能够诱发更多的小朋友去阅读。还有谁要补充吗？没有的话，我们就请中二班的老师结合你们的观察经历，谈一谈。

卞：因为我在中二班看的是美工区，我觉得他们的美工区的布局很好，因为它是四张桌子他的那种，而且中间有那种小推车，可以自由的取放物品，边上也都有各自的放物品的地方，但是同时他小推车还有另外一个那个是书架，那两个架子很有效的做了一个隔断，但同时又没有影响他整个美工区的布局。我觉得它布局首先是一个我们经欣赏的部分，然后重点看的是一个绘画的水粉画。然后其实我觉得他们班的幼儿水粉画的水平，我也不知道怎么去评判，但是我觉得应该是蛮好的，但是我有几个小小的意见就是第一个，你们用来挤颜料的，盛放饮料的盒子，我觉得好大，我觉得好浪费！我觉得他们只要用一个调色盘就可以了因为他可能会需要后期添颜料，但是他会我看了他添了一次，他又挤了满满的衣服，根本用不掉。这只是我个人的建议，还有一个就是它虽然你们美工区上面有那个垫子，但是他还是会画到纸的外面，他刷下面的颜料的时候，我想问一下，也想问一下其他老师有没有什么方法可以解决这个问题？他们家有一张报纸垫、在下面垫 也不用一张是看它树叶大小，小的我们就采取一小块，基本上一次也只有半张。

姜：其他老师有什么好的建议吗？就是一个是垫报纸，还有垫毛毡，还有其他的好方法吗？

谢：可不可以可以用叫素描纸把画板上面贴好，然后用胶带纸四周封住，中间不就是空白了，可以让小朋友去用颜料画，然后当小朋友完成作品的时候，我们就可以把四周的撕掉，然后进行展示，空间固定的

姜：第一个话题，环境创设与材料投放，还有人要补充吗？

周：我画了他们的关于他们一个美工区的布局图的话，就是刚才卞帆也说了，是一个十字架的形状。他们的在第一块的话，它的很明显的开出来，小孩子更多的用的就是可以进行树叶贴画的，因为在他们的墙上的话就是一个很多树叶贴画的一些作品。 边上的话有一个就是像学习故事，然后在树叶贴画的旁边是一个那个颜料画。就是在旁边的话也是用两个柜子隔断，在颜料画的旁边是一个超轻粘土的，就是主材料是超轻粘土，但是有它又提供了各种各样更加在方便的话，就是让幼儿提供利用多元的材料进行一个超轻粘土的制作，然后在后面的那一块角落那里的一张桌子上的话，问了高老师的话，更多的是他们就是拿多种材料的创作画一样的。他们今天玩的话是一个树枝，然后在创作的墙面上那里也是放了一些秋景，就是秋天的景象图，然后角落那里一个柜子，然后边上的话就是放的他们的一些作品。 中间的话它的两个柜子，一张柜子上面就是把各种各样的纸张进行了分类，然后另一个柜子上面比较多元的一些材料，比如说纽扣，就是多元的一些材料，还有树枝什么的，就是在这个柜子上的。他的图书区的环境的话，用一张垫子上面有轮胎制作的叫书桌，书桌，然后上面提供了叫有图书，还有听的国学机，在边上的话是一张圆形的桌子，上面提供了纸张，还有笔，很清楚的看出就是他的地垫上面的话更多的是让小孩子去听去看书。 然后图书桌子上面是小朋友去画一画，就是自己的感受，这样子，在他的图书区当中，它的环境布置的话就是有我的需求的上面就是写的国学机的使用方法。还有在地垫那里的话，就是一些看书的好习惯，还有修补图书，还有一个好书点赞的一些环境。在看到国学机使用方法的时候，也就是看到一一个国学机的很多箭头数字在那里的。是不是跟小孩子分享过？会使用。是吧？还是需求的化，感觉看的就是小孩子应该会成，他们不会选。但是他放到那个故事那一块，他们只会调一个音量，对。 因为他要按四数乘。所以他们在那一块需求上面可能。所以就这样。

商：所以我就接着周老师的，对，我就很好奇那个男孩。黑色衣服，男孩子，他就是坐在国学机那里的，开了关，关了开调一调。其实就是。所以我就好奇的国学机放在那里，所以说国学机，我想着是不是可以调整。，靠的太紧了，太太那个了。 有点影响，跟小旁边的看书正好看不太紧了。我觉得特别吵。

姜：现在大家对于国学机的使用有了一些疑问，大家可以把这个问题提出来，大家一起商讨一下，一个是小朋友不会使用国学机的问题，还有一个是对于就是国学机，如果是放在教室里带来就是炒的这个问题，大家该怎么解决？

谢丽：首先关于国学机使用我也思考了一段时间，因为我们班自己这个方法一直是处于我的想象当中，还没投入过，它就是国学机当中不是有很多的故事的，因为小朋友他感兴趣的肯定不可能是古典音乐，因为他听也听不懂，所以我觉得他感兴趣的肯定是故事，然后我们可不可以把那个故事把它的主要的封面画下来，让小朋友一看就知道那是什么故事，然后再在后面写上它的编码。 不是只要按遥控器，然后小朋友只要看看着对应的故事和编码，按上那个编码，它就可以听到那个故事。还有编码不是不是可以引起他们兴趣的么，你可以摁编码，然后把你听到的内容记录下来。 然后这样子的话对他可以随便，然后把你的内容记录下来，然后做成的小朋友看的目录不就越来越多了

王：谢丽的方法其实很好，但是如果回到中班的年龄段的话，他的一个就是像中班的孩子，他现在目前它的读写的一个能力，之前我们不是看过指南吗？他把指南看它的一个语言，关于阅读他的一个能力到底怎么样？ 这是在他阅读与书写准备这边，你把这几个目标看一下，就是中班这个年龄段，它大部分如果我们说可以把看字换成听字的话，他也就是反复听他喜欢的那个故事，这对于他的一个能力，可能是他听过的一个东西，再重新讲一遍，也就是说从这块判断来说的话，如果说让他把听的东西记一下，可能在能力上面可能暂时还达不到。但是你在对比大班，所以你从大班的一个角度上看，就是可以在你们班用。 我们班不要国学机，看这么好的点子，自被别人用去了，其实有很多东西就是考虑我们策略方法的时候，其实是需要回到再看他的一个能力特点这一块的。但是我觉得像中班，如果到下期马上要开始要到升大班的时候，如果是在一直在使用国学机上推进的速度就可以快一点，但是如果说他根本就没使用过你，就你这样子同时说全部一下子过来的话，有可能快得像，包括像大白也是一样，因为这个东西就相当于跟角色区一样，就是你之前弄不弄跟你一直弄。 这是有差异的，这肯定是的，但是我觉得谢丽的方法非常的好，策略非常好。 也就是说像他这样同一种方法，你看有的班级，他觉得孩子能力已经够了就可以，有的孩子能力可能还欠缺一点，画局部的关键的一个地方感兴趣的地方，所以这东西还得要回去，

曹：所以就是说因为我们班的阅读区，其实今天拿出来真的是有点丢人的。但是因为是属于那种是属于改造阶段，因为阅读区我们班自从把阅读去跟美工区搬到外面去，不怎么有人去今天。很感谢他们给我面子。当时就是说为什么我说我这里，我是说他是我看了能大体讲出。 所以所听故事的主要内容，刚才丁老师他其实也发现，我们在好书推荐的时候是有两本。然后其实这个是我感性的，在我们阅读去推进的时候，第一步，因为小朋友不怎么去，我为了吸引他们注意，我就是说安排两个小朋友回去，好书推荐，不是我推他们推荐给我，是我推荐他给他们，他们去捕捉梳理内容，然后再做出好书推荐，是家长。他们就做。然后我对他们提出的要求是，你要回去跟爸爸妈妈先阅读这一本书，阅读这本书之后，你再过来读给小朋友听。 只要大体说出来，当然不是需要说全部说出来。然后每次是两个小朋友，一周大概有两个小朋友推，以这样一个形式开始，慢慢我希望因为不会弄。也不去。然后火火兔跟他们讲好了，在帐篷里面听的。因为我怕他们吵，然后到帐篷里面去听的。所以说然后我们是什么？是小朋友是先打算这次推进的一个方式，就是说让小朋友去。他去讲故事，因为它不是说不要老师讲故事吗？换了吗？一开始我是跟邵老师讲好的。我说老师你讲故事，讲完故事，你就必须问她，你对哪个部分比较感兴趣，把它画下来。然后你说我说你要帮我把那个上面解读写好，然后中班的话，他就是说因为他中大班小班的时候，他上次不说的中大班，然后我就想要不要转换一下角色，因为这个其实也是我学期初的一个想法。 学期初的想法是还要夸张，是必须妈妈来讲故事。但是后来想起来估计为妈妈理我，所以后来我们我会尝试推进一段时间，看看能将人推不推得进去，还有书一个很大的问题，买吧，你会发现要定期换，没有那么多钱，带永远达不到你想要的，所以这个是我非常困惑的一个事情。怎么办？订书单，我们班就买的时候就定好书单，让他们家长自己够的。不是他的意思。是过一段时间就要换掉换掉，其实我是订书单是从我姐姐她们班就是受到启发的，但是我受到启发之后没那么做，他们是订好书单，然后也像那种读书漂流一样的，定期的你想把你图书去的一些书带回去，然后再买说我一开始想我也就是你订书单，我给你规定了书之后，你还必须要把好书推荐给我做好，他帮小朋友就是我推荐的那本小朋友！ 订书单的小朋友是必须要熟悉的，小朋友必须要熟悉的。但是因为我们家长前期带的书不怎么样，但是人家给带点，然后前面在小班买了很多书，那也有好多同学留在小班了，我觉得到中班我们不好意思定了，然后我跟我们班小家长就说的，我们在开家长会的时候，我就说的有正好先跟婷婷讲好的，我说你们先做一个分享叫好书推荐，然后再如果你们家长回去陪小孩子看书，因为在幼儿园的话，我们老师也会陪着看，你们家长也可以回去陪着小孩看，然后可以像婷婷或者我们老师做的一些读书，就是心得这样子给我们后再请小朋友说或者这样子分享给他们的。

黄：我们教室里做的是好借阅，因为每个家长带一本两本书的话，只看到一本两本，但是基本上是每个小孩都买的，所以书有很多，如何让书流通起来的话，让家长去小朋友其实小朋友来借书，借完书之后回家去看看了之后好书推荐，然后然后在阅读区里面，然后再就是看书，然后我们就发现回家做好处推荐的小朋友他是很喜欢去阅读去的，并且是会拿着自己看过的书，然后愿意跟其他小朋友去讲的。

姜：我觉得不管怎么刚才我们对阅读区的书开始又有了一些讨论，我觉得首先不管怎么样，首先我们每个年龄段都要根据我们每个年龄段的幼儿的特点去选书的，因为有的时候我们让家长带书规定那个书就符合我们的要求，发现家长很积极带来，但是那些事我们不能投放进去，因为那些书不太适合孩子。

所以我记得有一次好像去听过张丽霞的一名师大学堂，他讲的关于教室里的阅读区的书的投放，他其实讲到了除了有园部他会统一的就挑一些书，然后他会还会让我们老师自己去集体讨论，然后选出一些书，然后投到班级里去，就是说我们首先自己要对那个书单有一个大致的一个规划，还有黄老师是有一个图书借阅的，让书流通下来的。我觉得还有一点很重要，就是我们老师在平时我们带班的过程当中，有的时候不也讲故事，我们也可以把投出去的书拿过来，先带着大家看一遍，然后大家对那个书不就越熟悉了，然后刚才我又听到你们就是讲关于那个故事机的，其实我在中班下学期我也对阅读去不是说要投放什么故事机，电脑，手机不是也有一些有一阵子不是风靡的，但是我也想过该怎么样就是让那个故事机用起来。 我有一次是想到的是我们图书区里不有书，我就在网上找，是不是有那种音频？就说不是有那种讲故事的音频，我就想是不是可以下载到我们那个故事机来，然后建立谢丽的那种方法，就是把它做成图片，然后旁边比如说这是一号那个叫抱抱，就是这样一个就是一本书，然后就封面后面是编号，如果他那个故事机上面有刚好有一个叫什么调遥控板的，小朋友一按，这是一种方式，但是我发现有的故事机它就是不匹配，就是那个格式。然后我还想到了一种就是说不是说建议说我们的阅读去也可以放电脑吗是吧？ 然后我就想是不是可以用一个我放一个电脑在那边，然后把每本书的图片放在上面，然后给边上一插一个音频，然后小朋友去，比如说我今天我想去看，其实这个有点耗时间了，只是我之前的一个思考，就是说比如说我今天想看这本书，我只要一点，然后如果怕跑的话，带一个耳机，不知道是0到8岁还是创造性有效，科学的上面也建议说耳机的还有电脑应该也可以。 就是说光怎么样去让它能够使用起来，就是一个很大的问题，大家可以去试用一下。

姜：还有图书区的书的投放，我们就聊到这里，接下来我们再回到这个话题上面，就是中二班的美工区或者是阅读区，孩子现场游戏的有现场行为的游戏水平，大家还有他们的分享交流再结合着谈一谈。

谢洁：今天我们去他们中班的时候，主要是我是主要看的美工区的，小朋友在那边用树叶贴画的，观察到卡其色女孩就是服饰的女孩，他在丝啊剪啊贴这一块的应该动作技能发展的还是挺不错的。 但是在刚开始观察的5到8分钟这样子，我其实是不知道他到底要拼的是什么。后来跟旁边是谢丽老师两个人在交流一下，后来谢丽去问他，他说你做的是什么？这个时候小朋友就指着后面的庄，他说我做的是一一个就是毛毛虫。当时我们两个可能是急于求成，希望孩子们完成这个作品。然后就上去给他画了几个圈在一片树叶上面，然后小朋友送就是不屑一顾。他就看了老师一眼，然后继续去做自己的树叶贴画，但是这个时候又持续了两三分钟也没有出来。 后来高老师就是走了过来，看了一下子他的作品，他也许是受了谢丽老师给他画了那几个圈子，，我从看颜料画的那个地方转过来，我说一个毛毛虫的形状也出来了。后来高老师问他就说你在这个基础上还可以贴些什么？毛毛虫可能在哪里？小女孩她就拿起了水笔，又在上面添了几下，画了一下子之后，我其实也不知道他画的是什么。其实那个时候差不多也要结束了，我就问他小朋友，你这个做的是什么？贴的什么内容？他说这个是小草，我一想他应该就是把毛毛虫，毛毛虫就应该是在小草里面游来游去的这样一个情境性。 就是说这个时候其实高老师介入的时候还是挺及时的，这是一块，虽然排第二个，虽然谢丽老师那张图片放在那里，孩子没有故意的去看，但其实在无形当中也给孩子的一种帮助吧，一种无形当中的一个帮助，这个是老师在介入过程当中提供的一个支架。第二个支架就是在墙面上面，它不仅有一些树叶贴画的作品，毛毛虫贴画的作品，还有一些欣赏类的，比如秋天的风景这样图片，我觉得这个不仅给孩子提供了不同层次的，就能力强一点的孩子可能看秋天的图画，我自己就是有能力去完成这样一幅画，那能力就是稍微弱一点的，他可能看到这样一个作品，我觉得知道用哪些材料我去完成这个作品的。 所以说在他的支架的投放上面，我觉得老师想的还是蛮细致的，考虑的还是蛮细致的，这是在第二个话题上面。第三个话题就是教师在现场他是如何利用观察到的资源进行分享交流的时候，这个时候我主要是听下来之后，我觉得高老师他的一个思路还是挺清晰的。 他人倾听，然后就是去分享，包括第三个借鉴了刚开始孩子的经验，你会你是怎么拼的，谁再来分享？慢慢的就是层层递进，让孩子学习了不一样的方法。有的孩子是通过自己刚开始看到一个小孩他是这样拼的，另外的孩子跟听了刚开始有人分享之后，他说我是通过边边角角的分享就是来拼的，就提供了不同的方法，帮助孩子在下一次玩这个游戏的时候有一个能力的体现。还有一个就是经验分享，第二个他还考虑到了孩子的一些操作过程中当中的问题，分享的经验也分享了问题第三个他分享的是颜料画，他也提到了，就是说你还有什么想说的，如何更丰富一些，可能我觉得它仅仅局限在那个颜料画上面了，是不是？可能就是在老师提问的时候可以说我们除了用颜料之外，我们还可以用哪些材料来丰富这个画面，让孩子的思维更加的扩散一些，不要仅仅局限在这一块上。

姜：刚才谢老师他讲得非常的详细，大家刚才有没有听到他讲支架的时候，他讲了两个支架，大家还记得吗？他刚才讲支架的时候，除了一个大家都知道的，就是我们放在墙面上的给他们的一个需求的以外，还有一个就是在老师观察过程当中，有的时候我们可能观察当中会介入的，其实这个也是一个支架之一。关于美工区和阅读区，还有老师要补充吗？

王莉：我这里觉得有一个小小的，因为美工区的颜料桌子是他们自己选的，还是固定在那里玩。跟他们说。那张桌子，因为它上面不是有物业的给它涂颜色创作的，所以那块地方基本上就是觉得是不是可以换换。可以抄，今年会靠那边近一点要好一点。然后我看是图书区开始是那两个男孩子，但是高老师发现他们的时候，他走过去问男孩子说了一句话，他说你昨天说想要看什么书的？然后那两个男孩子就开始去翻书，一开始他们是在上面打玩啊然后高老师去说了，引导了以后他们两个就去选书了。 然后还有就讲后面一个高老师分享交流里面是很他从孩子那里就是介绍的，自己上来介绍了，还发生问题了，然后又还给孩子，让他自己去想办法处理美工区的，他们不是遇到了一个什么问题，然后小孩子提出来，毛根的那种亮丝丝的，不是弄成脸上手上，然后直接抛给孩子，让他们想了各种各样的方法解决，觉得很支持。

徐黎黎：我看的是图书区，然后大家也都讲了吐出去的一些环境支持和材料提供。我也就不多说了，我说说我的几点疑问，让大家一起来帮我说说读书区，他们也提供了有一张可供幼儿正确坐姿的读写桌，是一张白色的小桌子，然后旁边又有一个黑色的小柜子和一个轮胎的东西。它仅仅只是装饰作用吗？在图书区？不是，它是什么作用？看书的黑色的桌子，它是放国学机，然后在那里听着，然后另外一个地方，他就是为了放书，那个不是有一个学生看书的一个正确姿势，所以我们就把轮胎放在那里，当成一个桌子一样的放书的。 但是今天小朋友好像利用率不高。刚才高老师也说到了，要可以让幼儿正确坐姿的。一个轮胎的高度，你们觉得是？就这样盘坐在那里是正确的阅读姿势，对这个东西我也一直在考虑那个事情。因为前两天我旁边有小桌子那个是为了那个叫书写。然后买了两个沙发没有到，所以那张桌子是临时先放在那里，然后等到沙发到了之后，轮胎基本上就是一个摆设放在那里了。第二个问题，国学机的使用刚才大家也都说到了，我只是觉得国学机的我的需求上面的表征过于成人化，我觉得要换掉，我还有一个问题就是图书区它有一个修补工具，你们的修补工具是提供在就是美工区自取，还是有一个专门的工具箱在那里提供，有专门的。 我没放在那，在哪里，就在那个是圆桌子不是旁边有两个位置吗？

吕：我来说说第三个问题。我先问一下，你今天分享交流是有预设的么，我看了一下孩子的作品是吧？就是有女生，但是第一个是有人预设，因为我喊孩子的名字喊错了，我看了那个是徐玉林，然后我们把他喊成徐严了，然后他就是指的就默默的走上来了，然后第一个走上来，当他拿出拼图的时候，你是蒙逼的，因为他就没有批。 不是，他是已经批完了，然后就散在里面了，拿了一个空的板上，对，然后但是也可以让他自己表示没关系，然后你问的是怎么拼的？他那个是4×4的拼图，然后第二个作品其实是拿一个盒子，然后里面放了塞了一半的超轻黏土，然后上面捏了个圆球，圆球上面捏了两个小圆球。然后现在我还有一个问题是，我们怎么来评判孩子现场游戏水平是高是低，那这个作品到底是能力高的作品，还是能力的低的作品！ 《指南》上面是根据想象。因为他提供的材料首先他自己是有预测的，肯定对，因为它提供那个东西，就是想让他们做那种蛋糕类似的东西，到底做到一个什么样的程度才算是能力高。

高：我们展台上面可以能够呈现的那个东西。

曹：我觉得我不认同。不是我不认识我，不是因为这个是你主观的态度，，其实是可以有多种的一个评价标准。只是说不同你就是不同能力的孩子，首先要有还是要常模，比如我们的他在艺术领域的话，它的操作上面如果是用超轻粘土类的话，他就是能够首先还是要看指南，它里面年龄阶段，孩子应该达到那样一个水平。 除此之外还要看一个现场的孩子，你们班级的孩子刚出来，跟他平时跟他以前的一个进步，对。跟他以前表现出来的一些行为习惯，包括呈现出来的一些作品。也就是说横向对比，纵向对比，其实还是要有的。如果说我单单只要这个东西好看，能够摆出去，但是的话其实还是更多的，我觉得还是说为什么我们班特别小名就我喜欢，我要等。今天分享交流的时候，其实遇到这个问题也挺尴尬，你为什么？ 我喜欢的。我也挺尴尬的。但是每个孩子其实他的心里想法都是不一样的，包括他的能力他都是不一样的。所以说其实还是我觉得吕老师提出这个问题，其实还是的有价值的。

王：因为指南上面没有明确写出来，，对于美工区，他一直经常用绘画捏一手工制作等多种方式，但是他技巧性的那种，因为他说的很含糊的时候，就是我们怎样来判断，其实就是他的这个问题，对吧？这是我没有从这个文本上面可以有一个参照线的时候，怎么办的这个问题，你们怎么判断你平时拍带来？你们怎么看待？

吕：其实我想说的是，因为我以为他这个会分享的是他这个作品难度就是比较小，因为然后他结果他分享的是就是小孩脸上脏了怎么去洗干净，然后他声音小了怎么大点声，因为我是在区域待了大概有八分十分钟左右，我看了他们就是有六个小孩在那里玩了，其实他们玩的水平是差不多的，也就是可以大致的判断出他们班本班小孩的水平，也就是达到这种这个样子，我们这个分享，我以为他会引导他们在上面拼一些更多的东西，就是蛋糕上面可以有些什么东西或者这种话题，然后结果就变成脸上脏了，然后就怎么解决它，因为他们它有价值的点上面，他可能他倾向于一些问题的解决，然后他是属于那种能力的， 所以说其实可以看到他们班就是班本化孩子的水平其实是大概是在一条水平线上了，

王：因为这个点上面其实刚才解答了刚才的问题，就是我这个上面没有明确指出来到底什么样的能力的时候，就是靠你全班的一个常态下的一个水平，就是你的一个标准线，是吧？你如果都达到了这样的一个你就属于你的正常的水平，然后突然冒出来那么一两个有可能就是高于我班级里的

吕：其实我发现信因为他分享的那个点就不是撒金色的东西，其实很多孩子是把它撒到外面的，可以看出来他们平时的操作操作习惯或者是操作的方法还是有缺失，然后我以为你会抓他们能力上的，或者是做作品上面的点来分享交流，结果后来就扯到了规则，这也是我想说的。 相对分享交流这第二个。然后第三个是他说的美工作品，就是一个小小女孩的话。然后其实他在讲述的时候，拿作品的时候就是有问题，因为他这样拿的时候，小孩就这样，面对面的就站在它的前面，导致左半边有很多小孩，这个就是我刚才在面翻的，那是因为他放在投影那边，那个时候正好外面有太阳，照到电视机上反而更加看不清，他是为了让更好的让小孩子看。我们可以站起来拿着就是站起来拿着，然后就是美工作品他分享的点，他只是让孩子简单地讲述了，没有一个经验，就是给孩子。 其实我们可以看到它美工作品，因为我在跟周丽源就是问他的时候，他说他小孩完成的作品能力非常强，其实能力强，我觉得有一点是在于它的画面是非常干净和整洁的，因为他那个颜料没有。两个颜料相融合，我觉得这个点可以让孩子去去学习一下。但是小朋友他能够抓到这个点，都是你自己的提出来。

王：就是就是你的三个交流。第一个，第三个其实都可能从我的角度上来说的话，其实我们一直都说分享交流，他到底是为什么要分享交流，对不对？你选这样的一个资源，你到底是把它用来干嘛？ 我们也是有思考，比如说第一个中班，就中小板它的拼图方法。回过头来想，高老师他可能是想在方法上面去给他有所提升，但是方法如果只是停留在孩子不断的去讲，老师没有把他很精炼的给他，就是很用简单的一个话帮他给提出来的话，其实它还会掉在这个坑里面，所以他在你问到他你问问题的时候，你说你会和他用一样的方法吗？然后小孩子很直接的回答你不会。其实它就是没有认可他的方法，但是我们回过头来想，那个女孩子方法可以用吗？ 可以，是否？是可以的，但是没有问题，在我的课上，就是在我的分享交流当中，其实没有认可他，我从第三者的角度上来听的话，应该是对他那个方法不是太认可的。因为你当时你问你的问题是你会和他用一样的方法吗？所有的孩子回答的都是不会，然后你紧接着问的是你还有什么好办法？如果这两个问题串在一起的话，可能成人的思考会多一点，会觉得好像是不是上面的一个方法出问题了，然后会引用到下面的一个先对脚跟边，先把那种简单的平平的，其实因为他为什么会用那个方法，我也看了一下那个图，因为他的其实特征很明显的，他选择了那几个动物，因为我看到之前看到在新桥他们拼二百十六篇的拼图，我整个人我都呆了你知道吗？而且他都不看不看底板，他不看底板，他就纯粹靠感觉，就把每一个平平图拿出来对比，他拼图的颗粒很小，就只有这么一点点大，他就是靠细节上面去对他。还有两个小丫头，我特地问问小孩的，他说他们俩拼了一个礼拜，把那二百十六天拼出来了。也就是说可能每一个孩子，他在他对拼图的一个方法可能不一样，只是可能有的人他习惯性的先把简单的边上一圈给他弄好，有的人他喜欢把最关键的一个部位或者是怎么样很明显的地方给它拼好，然后再给它延伸出来。所以我就在想，如果我们要提炼方法的话，肯定不是说把方法唯一话，应该是给孩子更多的一种方法，可能会更适合一点，就是给他的选择也会多，不会到后来就变成了都是千篇一律的那种。 然后这个是我在分享交流当中，包括可能跟班的时候，不是仅仅只是说高老师这一块，因为在刚班的时候，其实也会听大家的分享交流，可能也有这样子会聊聊，就变成了聊城一个流水账的那种感觉也有。这块其实我们也需要思考。然后我今天还有关于环境和材料那块，也是因为聊到第二个话题就是高老师他为什么会把问题后来放在了去解决问题上面，其实我也在想，然后回到桌子上看，确实这个是一个问题，因为桌子上然后到处都是亮闪闪的丝，然后我就问他们，我说彩条在哪里？ 看到彩条的时候，它是一个罐子，里面然后放满了很多个彩条，然后之间的摩擦力应该是非常大的，所以当我想抽一根的时候，就会把很多跟全都带出来，跟彩条跟毛根有点像的。它就是你想要用其中一根的时候，你会把他带出来很多，但是你再回过去再放的时候，他不是这样子硬塞了，然后就会看上去很乱。这个也不是你们一个班的以点代面的。来谈这个问题，就是关于材料投放这个问题。我如果投放这样的一个材料，可能大部分的班级到最后的话收拾上面，我材料的整理上面是带来一定的困难的。

我投放的时候，是不是还有更合适的一个方式可以来投放这样的一种材料？二。因为我今天特地拉了两个彩条，我也拉了一下抽其中的一根，因为孩子他的喜好很明确，就像刚才曹老师他说的，孩子他最喜欢说的我最喜欢什么颜色，或者我最喜欢一个什么东西，我就去我只想要的那一根。就当出现这样的一个问题的时候，就是我的材料投放上面会怎样？更便于他们取放的方法。。

姜：其实我有一个不成熟的思考，就是如果说是茅根又为了不让它绕在一起，又能够取出来，那我就得把老根毛根塞进一个类似于那样的粗的吸管里面

王：这样拿掉一点好了晚点了，完了再放一点，少一些颜色，可以听到它的一个方法吗？颜色分类放一点这个就行了。 

王：因为这个的话会跟接下来的开放会结合的，所以我们回过来看，像现在的两个班级，包括上一次的两个班级，从环境创设上面，上一次徐老师不是给我们几个环境上创造的要点了，今天大家对了一对没有没有对我来温故知新一下。

第一个是美工区的一个创设要点，是选择和适宜的区域，今天我们看现场这样注意事宜吗？他是靠近水源的，并且跟邻近的区域能够发生互动关系的，对吧？第二个是美工需要同时提供两种以上不同艺术表现形式的一个材料。有的。但是今天从现场上来看，材料足够丰富，数量也足够多，但是如果从孩子的游戏当中来看的话，没有。对，就思考我投放的材料，如何让它使用起来的一个问题。因为现在材料肯定是够了，但是材料是肯定够的，就是它不使用的这个问题。 就像我们当时出于怎样的一个目的，或者是怎样，我去投放那样的材料，虽然说不能说，因为我想然后我投放了以后就这么低，对吧？你肯定你放在那里是下意识里是希望他用的。那些想办法要让他用。第三个是每一个美工，美工区一般同时能够满足2到3名幼儿共同游戏的需要，从今天的现场上来看，也没有问题。但是从中2班的现场上来看，超出每。对，这是一个人数，它的一个桌上。人会不会过多的一个问题，也不用去问怎么办，或者他们都有，但是你有一张桌子他事先没人用，比如说我就那两个地方，我们都可以给它去使用，就相对来说要想不是过分挤在一起的话，他可能出来的东西也有可能会更，因为你不是放一张桌子上面。 第四个是可以直接用材料价或画架叫美工去其他区域进行自然的分割。我们也有对照一下自己班里有没有做到，第五个是在固定摆放材料的基础上，可以适当增加流动性的一个美工材料，其实就是我们美工会会用的会居多一点。我们看一下，我们这样回想一下自己班里面这样的五个点上面，我们有没有把基本的一个标配给达成？ 然后美工区从材料上面来看，美工区的材料的话，上一次我们创造性游戏的那本书上，包括后来徐老师他用不同的方式去梳理了一下创作材料的话，今天我们看到的有上色材料，有的画图的材料。有的剪贴的材料有。塑形的材料也有，但是都是黏土。卖点可以买点面团团泥团团那种是可以的。沙也可以。三维空间材料其实就是做成立体的那种意图。创作材料这一块。两个班级都是有的是吧？然后工具类的材料，然后辅助类的材料我想想是肯定多的。从美国区的现场来看的话是非常多。其实会发现我们今天整个都不愿意谈的。阅读区，就如我们不想谈角色区一样的，阅读区的一个创设的一个基本要求，我估计也不太记得。然后再说一遍。第一个是创设在合适的一个位置，它特别强调是远离过道还有足够的一个光源。然后这边的话曹老师班里就是帐篷，他如果要把书带进去的话，如果把书带进去的话，因为光线肯定就是不够了。 他那不就在过道里。对，但是他可以放在外面。可以。他可以放在外面是可以的，但是因为他指的我，后来我想了一下，他指的过道应该是我们教室里面卫生间去的，我觉得是应该的过道应该就是人员来做的，有走动的话得如果这个故事你的时间段应该没问题，但是他这个时间段也可能会有问题，也影响位教师上，我们就在面对他们，教师是小朋友会经过。它是目前为止都不太相同的。它是要搬到里面去，斑斑也容易办。我就问一下，因为我也想放到外面去了，我们也在外面，但是就像刚才曹老师说的，如果我们也用的是动力把夏令时，因为那个时间段孩子走动非常的小，没有什么，但是像冬令时的时候，早上就是还有的孩子他晚，对吧？他那种人来人往是不可避免的。 但是这个确实是有一定的现实问题，但是你说如果真正孩子游戏起来，其实那个地方是孩子的干扰其实也不大，几乎也没什么干扰，对，跟其它区域隔开来了。第二个是提供辅助性的一个材料，今天我看我们看一下我们提供了哪一些辅助性的一个材料了？对，修复工具。表征类的，纸笔都有。然后电脑录音设备倾听设备，倾听的会居多一点。第三个就是阅读却提供便于阅读的问题，就是关于投放的书桌跟沙发，反正中二班在调整。 第四个其实也是比较头疼的一个一个书籍的一个问题，就是书籍的一个种类。因为刚才有老师就是说到家长带的肯定都不行，不合心意。确实是。然后还有一种就是你要定期要进行一个更换，那我们就在想，你一次性是要投多少本书是比较合适的问题。我满足这样的几大类以后，我是不是要考虑我一下子放多少书的问题？好像谁说过张一下什么。我想说过的小班中班和大班都不一样，对，就是你的数量的本数其实是有讲究的，其实你会看我们的阅读区，我一直在想，是因为我们一直说像用自然角的那种经验来迁移，种五种，反正最多就5到6种对吗？我同样的我如果去吸引他注意的那样的一个书，我投放多少本会比较合适他。 说是班级里面的那种就是以班级人数来定，但是我一次性我只要有那么多书，不代表我一次性要把那些数据全部呈现在说我当时我就在想这个问题，我的储备可以储备在那里，但是我展示出来我一一阶段推荐给孩子的时候，是不是我的数量上可以斟酌一下细节。我根据我的季节？我适当的投放，因为我现在看班里，我们的班级里面它会一个比如说书柜有多大，我的书就放了有多满，我一下子会呈现出头儿十本，有的班级是更多，它两面都有，比如说就有达到三四十本，但是你真正你孩子去看的时候只有那么几本，是不是？我就在想的是把他最感兴趣的那些个东西，比如说我给它放个五六本或者七八本，最多就像十本的这样子，我放在里面，是不是？就是我在看孩子去看的时候会有什么样的效果？包括像小班的话是不是我可以再降低一点，比如说个五六本，一个书堆，然后书架上面放的是他们比如说四大类的书，我是这样想的。 因为阅读区我也一直在想，我们其实书是很多的，因为我投放已经投放了很多了，你让我再去想还有更多的一个书的时候，其实也很难，我之前也看到哪一个，我不记得是哪一个学校，它曾经有一个出的一个书单，他得一个学期也就是只有三四十本书，那么他可能就是每一个时间段之内，它投放的本数不是太多，但是他会兼顾到很多类。因为现在我看了一下，我们学校里面每个班级书都超级多，上一次也给了我们建议小班的时候它是释放投放哪一类的书，图画多，画面多，至少而且是情节非常的简单，比如像那种很重复的那种情节，是吧？中班的话，我选书的时候就要选一些相比小班要复杂一点点，可以让他们去有一点想象，有一点点创编的那一类的书。到了大班的话，我觉得发挥的余地更大，肯定是要情节丰富。 然后画面可观察的内容也会比较多一点的那种。也就是关于阅读区的书的话，可能还希望大家回去再把你的阅读区里的书每一本你再自己再翻一翻，是不是适合的一个问题。然后再看一下，我大致我可以投放，比如说我们之前一直放得很多的时候，我是不是可以试着换一个方式，我少放两本看一看，有没有大影响？还是反而是促进了那种他的去阅读，他选择。不是有的孩子他书越多，他频繁换书的几率会很高的，我也在想是不是可以我们换一种方式，然后回过头来看孩子他的一个阅读的一个状态，来判断我们到底投放这样的几本书，数量上是不是够。 然后是不是符合他的一个兴趣？这个就是我今天大致的一点想法。

姜：今天大家的观察肯定非常的详细，回去把自己的观察记录完善一下，包括后面的分析调整，大家完善一下，然后拍照或者什么发给我。