观察工作室、集体教学活动游戏化组织与谈话活动含游戏化后分享交流工作室和课程资源建设工作室研讨活动

今天，我们观察工作室、集体教学活动游戏化组织与谈话活动含游戏后分享交流工作室，课程资源建设工作室三个工作室聚在一起参与研讨活动，昨天我也将2个话题发在了群里，我们先回顾一下上午的现场，先来聊第一个话题：1、基于现场观察及自己设定的观察目的，说说你看到了什么？看懂了什么？

曹：我今天看到科探区，看看他们的材料有哪些？幼儿是如何游戏的？记录的方式是怎样的？我先从面上看每个区域中有哪些幼儿，接着，我就看了科探区，两个女孩在玩光影游戏，还有两个幼儿玩的是陀螺，重点看的陀螺区，两个幼儿在用手机计时陀螺转的时间，我在思考他们在记录时间的时候那个手机是不是需要加入课程，让他们知道手机上是怎么记录时间，时间的含义。

周：那今天曹老师他就是在确定观察的目的上，仔细观察分析了幼儿的游戏行为，确定资源，将资源转化为课程资源。比如：徐老师讲过一个案例。在教室投放一个杯子，孩子们去看看，与它发生互动，这时杯子就是一个资源，当孩子们与杯子开始在杯子上画画，用超轻黏土做作品，这时幼儿与这个杯子资源就会转化为课程资源。今天曹老师就觉得手机是资源，也可以转化为课程资源。那还有谁来说说看，你看的什么？

王：我看到美工区，看到幼儿在做新年贺卡，她在画，用超轻黏土，后续那个小孩他去墙上看了贺卡，看了其他的作品，接着，他就开始继续加工他的作品。在这时，我发现幼儿们会模仿，会依据自己的需求去寻求帮助。

黄:我也在想有时我们提供的照片，需求是否会有利用，不利用可能有什么原因？
徐：那在提供需求就要想确定，调查分享之后会判断价值，提供需求。

商：我看的是益智区的穿项链，我们班也有，这时，我就想他们教室的穿项链绳子都是一样的，是不是需要提供不同的绳子，适宜不同能力的幼儿，还有一个就是今天幼儿他们在穿的时候并没有计划，在随意穿，在他们也提供了有规律的示意图。

黄：我也看的穿项链，我想我们小班也在穿项链，大中小三个年龄段都在穿项链，是不是不同年龄段他们的要求，能力都不一样，是不是玩法也可以多变呢？

姜：我们教室以前就已经投放过穿项链，现在投放了穿项链是与游园会联合穿项链，在找规律的模式下能够进行游戏。

周：那我作为小班的老师，我们班也有穿项链，提供正方形、圆形等规律，这样限制了幼儿的想象，那我也是让幼儿自主穿，说说自己的规律。到了大班我觉得他们在做计划的时候，可以有目的性的穿项链怎么穿，把规律或者想法画具体。

姜：各位老师的想法，都可以让我有了一些想法。

周：刚才你们都从观察目的，说了自己看到的，那能具体根据指南，幼儿的年龄特点，分析解读的更加具体一些吗？谁来试试？

贡：我观察的也是美工区，在美工区提供了不同的四个福（装饰福、纽扣福、超轻黏土福、皱纹纸福），有一个小女孩，她今天装饰的福，就有多种材料进行装饰，那根据大班年龄段艺术领域：利用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

周：从这一话题的研讨，我们知道在观察幼儿的游戏时，先要确定观察目的，依据指南不仅是现场幼儿行为的解读，也是课程推进的目标指向。相信大家在今后也会依据这样的理念判断有价值的点更进课程，让幼儿向更高水平发展。

今天大5班开放的现场，还用了一种画语式分享交流，在现场我也听到了声音，什么是画语式分享交流？画语式分享交流是不是跟画计划、画问题一样？请你们来说说？

黄：我觉得画语式分享交流就是将幼儿的游戏过程画下来。

周：很多人都不理解，那请高老师解释一下。

高：画语式分享交流是在游戏结束后，幼儿以绘画方式表达自己最感兴趣的事，并及时记录，拓展分享交流的功能；2、你觉得的画语式分享交流的形式是怎样的？ A、自由画（规定时间）：幼儿画下想要交流与分享的内容（内容、矛盾或问题、游戏进展）。B、自由对话：借助画语表征的内容，与教师或同伴说说游戏中发生的事情。C、记录梳理：教师利用幼儿交流的契机及时记录交流的内容并对交流的内容进行经验梳理。D、持续关注：持续记录的方式了解幼儿的兴趣点、活动的开展情况或某一或小组幼儿游戏的情况。

谢：我也在想这样的画语式有必要吗？

周：刚才高老师也说了，我觉得我也可以解答，画语式的交流我们以前也开展过，孩子们利用画的方式将自己的游戏过程及问题、计划画的更加的具体，交流的点更加明确。所以画还是有一定的优势。

吕：那我画语式分享交流，怎样最大化利用？今天，我并没有看到幼儿是如何利用的？是不是一定需要？
高：刚才也说了，他们刚开始，还在实行，我们也在思考哪些比较适合更加适用。

周：我们今天已经了解知道画语式分享交流，如果你可以也可以去尝试。那今天分享交流的时候，教师利用了哪些资源，怎么利用的，发挥到最大化？

周：那我先说，今天分享了编手串，用问题的提问，说编手链的几步，如果你来编会怎么编，这样用几个问题，抓取材料的资源，让幼儿更好地有规律的有计划的玩，在分享打结的时候，教师利用了两个小朋友互教的方式，抓取幼儿的资源，幼幼之间的互动。

谢：我今天自己分享装饰福，自己抓取找规律的点，让幼儿分享，幼儿也分享了，当幼儿进行计划的时候，就说道明天也是这样有规律的进行装饰。就有点一直在讲规律，还需要侧重一点。还有一个就是阅读区，我就在讲阅读区的书，也是有点不知道怎么点。

周：刚才说了分享的观察目的，根据目的进行分享，分享他们今天看书的品质。昨天未完成的今天继续去完成也可以讲一讲。这也是抓取资源，关于这个抓取资源，我也想来问问分享的第三个插塑积木，大家都有疑惑这样的资源如何分享。那就是你们会怎么分享呢？

徐：可以提供一些图片。

丁：在这环节，有的幼儿他就不认同，我觉得可以直接带过，就让他们直接明天去尝试等等。

周：也可以抓取点不同，建构的方式，对称性、垒高等等，也是一样教师的引导带过需要交流的资源价值。