主持人

贡玲

记录人

贡玲

形式

集中探讨

主题

“画语式分享交流”适合的区域

参加人员

谢丽、商丽花、姚溪敏、陈震霞、蒋烨、贡玲、秦丽芬、谢蒙、庄敏

主要内容：

一、“画语式分享交流”适合的区域

贡玲：大班经过一周的“画语式”分享交流之后，大家可以先说一说哪些区域适合“画语式分享交流”

陈震霞：我觉得木工区、科学区、比如科学区他们在纸上大概记录的就是问题和发现，我们班的裁缝铺也是适合的，原因差不多，木工区记录的是问题和难点。但是建构区好像不需要。我们实施下来差不多是这样。

姚溪敏：科学区还可以记录使用的材料玩法问题。

谢蒙、庄敏：其实我觉得每个区域都差不多是这样。

庄敏：我觉得除了美工区不太需要其他每个区域都差不多记录的是这样的形式。

谢蒙：我觉得我们班美工区需要的，比如今天他在游戏的途中有了新的玩法、今天用一个新的小木棒做了一个什么，他记录下来也是可以分享的。

陈震霞：我们班建构区就不需要，孩子们没啥好记录的。

谢丽：我们班不是这样，我觉得建构区特适合

谢蒙：觉得其他每个区域都是很适合的，但是我们不能要求孩子每天每次的区记录，是孩子都需求今天有了新的玩法问题的时候才去记录。

陈震霞:其实我们实施了一周下来比较让我们困惑的是“画”下来是不是只能是问题方法玩法？

贡玲：我们画出来的应该是孩子今天想分享的一切，我们不能框死这个范围。

秦丽芬：那是不是每个小朋友必须每个人一张纸都画下来：比如建构区他们都是合作拼搭为什么要都画呢？

谢丽：其实可以那样的话我们就可以让他们画在一张纸上一起交流。

贡玲：主要是在于孩子的意愿，他们如果个别需要的交流的地方那也可以另外画。

谢丽：是不是可以“画语式”分享交流不按区域来，是按当天的活动来的，有时就是建构区有可以好“画”的，有的时候就没有。

谢蒙：那比如跟建构区一样，我们就可以在区域里面放一些纸，如果合作大家就一起画。不需要一人一本。

谢丽：或者在区域里放一本小本子，需要就画。其实徐老师以前说的是画语式分享交流适合的是那些不善于表达的孩子不会讲的小朋友让他们画下来。

陈震霞：那是只要不想上去交流的人画咯？

谢丽：也不是其实就是给每个孩子一个思路上去交流应该这么说。梳理下今天经验问题。

贡玲：那大家现在是觉得每个区域都有必要画语式分享交流么？

陈震霞：其实这主要是看孩子今天的状态，或者说孩子的能力。而不是跟我们预设的一样根据区域去划分。

贡玲：那我们就需要修改我们下一步的研究路线了。

陈震霞：其实那些能力强的会表达的就不需要画下来，那些能力弱的可以画。

谢丽：那时间差很多啊，不画的孩子做什么呢？

陈震霞：那我们可以在自由说的阶段你想画就画下拉，不想画就跟其他孩子一起交流。

贡玲：综上所述我们原先的分区域的想法是不适合，我们应该根据的孩子的需求以及能力来思考探索。那我们下阶段研究什么内容？

陈震霞：我们可以一个区域一个区域研究怎画语式分享交流，比如今天建构区去了几个人，画了什么内容能力如何？进行分析

谢丽：其实中班比较适合，人少，可以划分区域今天研究建构区下次研究美工区，进行能力分析。

贡玲：那我们先确定这个大概方向，下次继续研讨。