主持人

姜文婷

记录人

谢蒙

主题

幼儿行为观察

参加人员

工作室成员

主要内容：

姜：天聚焦到大五班的益智区，大家也观察的非常的仔细，聚焦在区域环境、材料投放、幼儿的游戏状态，或者是教师的行为。观察前我们都带着这样的目的去进行观察。所以大家结合今天所观察到的信息，做一下点评和分析，大家可以选取一个点。大家不用很紧张，就是你根据你观察到的信息，结合之前徐老师的指导内容，大家再温习一下。观察目的就是教师今天想了解孩子的什么观察内容，就是通过现场看什么达到我想了解的目的。就对观察目标的分解，观察记录就是我们记录的信息，围绕你的观察内容去捕捉有效的信息。观察解读是围绕孩子现场的行为信息，与对应年龄段的发展指标，以及典型的行为表现进行对比分析。了解孩子当下的发展状态主要包括以下几个方面，第一个，该对象当下的兴趣倾向。第二，关键指标的经验水平。第三，面临的问题和挑战。第四，个体和群体的差异。第五，后续可能的需求。他就类似于我们调整的策略，越详细越好。

丁：我今天主要想去看一看他们大五班小朋友在益智区的一个游戏状态，以及他们材料孩子的一个使用情况。带着这个目的到他们区域里去观察了一下，首先我要肯定一下吕老师，他们教室里面材料是挺丰富的，包括区域墙面上的故事，他们主要有一个游戏记录表。有两个学习故事，那谁先倒和汉诺塔的，然后还有一个小象运货和数独的，一个就是过程图一样的。还有两个示意图，一个是俄罗斯方块和那个方块拼图的示意图。他们就那么一个小小的墙上就有六块环境，这一点需要肯定。然后他们教室里的材料，我看今天这些小朋友们玩的材料种类呀，使用了很多。我再讲一下，就是他们小朋友的一个使用情况，今天在游戏的时候，他们好像所有的孩子在游戏过程中都换材料了，然后只有谁先倒，谢子安他们那两个人是没有换材料，然后其他包括有个别两个，坐在那个角落里的那桌子，两个女孩换材料换的特别特别的频繁。我不知道是什么原因导致他一直换材料那么频繁，因为我没有跟孩子沟通，我还有一个小问题，孩子在益智区玩的时候，是不是所有的的游戏都要用到记录表。

吕：没有啊，我今天分享交流没有强化这个，在玩拼图时，小朋友跟我说他记不了，我说你想想其他办法，你确定你记不了吗？他跟我摇摇头，我说你记不了就可以尝试，不要急的，然后他没有放弃，他把拼图的形状画下来，他自己想的一些他记录的方式。

谢：大家都在说这个记录表，今天也是荆老师提醒了我一下，因为看到小朋友玩俄罗斯方块的时候，他可能就是觉得他玩了什么就要画下来，所以他就拿着那个小板描着画，荆老师提醒了我一下，他说你可以关注一下记录表里面记录的内容。我后来就看了一下，有的小朋友记录的他今天玩的什么，可能就把它整个游戏记录了下来。还有的小朋友记录的是一个结果，比如说那个谁先倒，还有一个就是那个玩数独，其实也是他今天的一个结果，都把它记录下来，这个就是关注的一个记录表，它里面记什么？与吕老师的对话中，我知道这个是近期投放的，我觉得用到这样子，我觉得小朋友是很棒的。

姜：刚才谢老师他又讲到他着重观察的记录表的使用情况，他今天的观察目的应该就是记录表是怎么使用的，是其中有一块。然后后来我还看了一下，记录表，它记录的是什么内容，是有哪几个类型的，有观察记录是结果的，也有观察他怎么玩等这么几个情况，然后根据玩的游戏情况，去反观他的记录表使用、及后续跟进的方面。那还有谁是今天观察的是大五班环境和材料使用情况吗？

陈：我来说一下。就是我们之前看创造性课程这本书上的时候说材料可以分成四类，然后我就是按照这四类去看他们的材料的。第一类是能够自我修正，有结构性的玩具，也就是说比较封闭。比如说像我们吕老师教室有的那个六面的拼图，汉诺塔、数独、俄罗斯方块，像飞行棋这些就是都属于这一类。然后第二类是开放性的玩具。开放性的玩具话我看了有小方块一套。个谁先倒的游戏材料，收集来的东西，有麻将，可以合作的一些材料，能够促进幼儿合作的。谁先倒、麻将。大致统计了一下，看数量的话其实还是有结构性的玩具这一类数量上是比较多一点的。然后第二个观察的是他们的一个墙面的环境，就像刚才丁老师说的，他们墙面环境其实已经很丰富了。对于小朋友今天的游戏，个人感觉整体的一个状态，他们的游戏的那个状态还是挺好的。虽然有孩子换材料，我观察下来他们换材料的原因无非就那几种，一种是他挑战已经成功了，我就换种材料，还有一种就是他挑战失败了，还有一种虽然没跟他交流，个人猜想应该是就是没什么兴趣了，也属于就失败了。或者我不想挑战了，其实也就属于这一类。所以他经常会在看材料，然后就是换材料。

姜：我们进入第二个环节，就是说一说本班益智区的有与缺。中班代表来说一说。

侯：我们班益智区材料的话，基本上都是一些高结构的材料，比如说企鹅破冰这种固定的，拼图、钉钉子啊什么的，然后缺少了像吕老师教室那种自制材料，我觉得还缺少了收集来的东西。然后班级区域环境的话，也有学习故事和支架提供给他们。然后材料方面我觉得是比较缺的，现在都是一些固定性的那种玩具。

王：比如说我怎样能让这个区域一直处于活着的状态，都不是活跃的状态，是活着的状态，那这块的话就涉及到，可能就是需要我不断的去关注孩子他在游戏过程当中的一些需求想法。但是这个对老师的挑战非常的高。这个后续。老师们还是要努力啊。我们还可以借鉴那个书上的四类。部分老师反映自制的材料，坏的程度会非常的高，就是我辛辛苦苦的吧，做了那么久，然后玩个一次两次就没用了，可能也是带来的就是会很消极的对待自己材料的这块制作的问题。还有一种可能性就是我辛辛苦苦的制作了很久，坏倒是没坏，可是他玩了两次他就不要玩了，然后这又打击了同志们的积极性，就是这两种反映出来的几率是最高的。但是但是咱们不能因为这个难然后就不干。