主持人

贡玲

记录人

贡玲

形式

集体研讨

主题

1、读书分享《幼儿行为的背后》的第22--35页；

2、分享交流

参加人员

贡玲、蒋晔、姜文婷、商丽花、谢丽、孙珺囡

主要内容：

一、《幼儿行为的背后》第22页--35页感悟

贡：今天我们先说一说我们上次开会的任务，对于《幼儿行为的背后》第22页--35页感悟

谢丽：我看了之后我觉得对幼儿交流的时候要多说：我能，我会，我可以，可不是老师说你必须，你只能、我不能......给孩子正面的强化与引导。比如我们班图书区我们的区域规则就是我可以在图书区安静的看书，而不是不能在图书区吵闹。

商：我就接着谢丽的说一说在第23页，最后写由于大班阶段的幼儿已经能够初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，因此在对待班级公约规则的认同层面他们能够初步理解遵守规则背后的利好与违反规则背后的弊端。而这有助于帮助大班幼儿认同与维护正向性班级公约，积累相关的生活经验。因为我们大班已经快3年了，每次我们都一起讨论班级公约，我们应该怎么样，因为是大家共同商讨出来的，所以孩子会一起共同的维护班级公约，有人违反了，他们也会告诉老师让他们改正。       

孙：合作行为是一种亲社会行为， 幼儿园大班时期是幼儿合作行为形成的一个

重要时期。通过健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域的活动，对幼儿主

动合作、被动合作、不合作这三种合作类型进行观察分析的基础上，我们发现

影响大班幼儿合作行为的因素有活动内容、活动材料、幼儿自身因素和教师的

指导。针对这些，我们提出丰富活动内容、关注活动材料投放、抓住关键期、

重视教师指导等培养大班幼儿合作行为的建议。 所以合作是十分重要的我们可以提供一些合作性的游戏比如我们的大型建构游戏，孩子们就十分喜欢，我们还可以结合主题，那个时候国庆节我们就一起合作拼搭长城。

贡：你们有哪些合作游戏呢？你们是怎么培养孩子一起游戏的

蒋：对于“合作游戏”，我们班其实也有很多合作的游戏比如飞行棋，敲冰块、这是我们益智区的合作游戏可以两个小朋友一起玩，小班的时候孩子们自我意识比较强，所以都想自己玩一个玩具，这个时候老师陪玩就是很好的办法，让孩子们体验到两个人一起游戏的乐趣，所以到了中班孩子们根据上面说的区域规则，也可以体验到区域合作游戏的有趣。自然而然就会说：今天你跟我一起玩吧，我们一起玩上面游戏。

姜：在第25页探究正向性规则背后自律养成的可行性。可以用环境渲染的、还有支持自主、正向引导的方式。因为有的时候老师说的可以用我们的环境来表达，比如我们的班级公约孩子们一起商定的，一进门就可以看见，一起发现问题解决问题，所以每个孩子明白其中的意义。但是总是避免不了一些特殊的孩子对于班级规则的不认同，所以我们前几次可以给予他们体谅但是班级公约是强制性的，所以部门也不能无理由的一只谅解。不然约定就没有意义。

二、分享交流：

贡：那接下来我们进入第二部分对于周一开放的中3班跟中4班的分享交流现场说一说你们的发现。

姜：充分运用徐老师的八句话，老师运用适当的语言比如：第一步，第二部，第三部。运用引导性的疑问，比如为什么要运用彩泥，孩子说彩泥是用来粘贴的，老师说还有是可以用来粘贴引导孩子了解粘贴的材料，比如孩子不知道鼻子应该这么做更像，老师叫来了小朋友一起看看鼻子的样子，了解鼻翼鼻头，为明天活动做好准备。

商：你分享交流只交流了一个作品，我们班可以交流还几个作品，孩子们不知道交流什么？

谢丽：那可能说我们引导性的话比较少，比如可以：除了这种材料还可以用什么材料、你还有什么办法，你觉得这样做怎么样？

贡：其实孩子们不会说可能是很多班级的通病，孩子们只知道说今天玩了什么区域，做了一个什么作品，我几乎每次都要提醒班级小朋友你用了什么材料做了什么，还可以用什么材料。

蒋：还是可能要分区域比如美工区。大建构区就比较好分享，图书区的小书就很难弄。

孙：图书区的话可以制作小书，说一说方法，然后说一说你最幼感想的一页等这样孩子们也有办法可以交流。

姜：还是需要老师的不断引导引导，孩子才知道需要说什么，每天操作孩子们跟老师也就有了一些默契。