10月23日研讨记录

第一议程：你看到了什么？结合理论分析与解读，谈谈你可以给出怎样的建议。

姜文婷老师：我们前期呢对益智区进行了理论知识的梳理和再学习，嗯并且进入了大五班进行了第一次现场调研。今天呢我们进入了中五班的议事区，进行了再一次的呃进现场进行观察，并且有了一些思考。那么第一环节我们就进入一个环节的内容，就是你在中午班的益智区看到了什么，可以结合理论分析解读，谈谈你可以给出怎样的建议。我们的建议是需要有依据的。嗯如果你要分享的话，请你把照片发到罗佑群啊。谁愿意第一个来分享？今天我。我的时间有点紧张的，所以大家有什么话可以尽情的说出来。

王老师：今天中午班一共是玩了几个游戏来着，一个是拼图，一个是西西了扑克牌，对吧？还有五彩手环，还有一个那个啊嗯瓶子。那我们就一个一个聚焦。首先请观察扑克牌和。那边的那个兮兮乐的小小伙伴们说一说。我这边都记了名字，不用我点评吧。一开始的时候一开始说的好，说啊，到后面被别人说到了就不好啦。嗯。啊嗯。嗯那我先来说一说，我看到的是那个一个那个玩具，他是戴好帽子，然后有那个毛哥用那个吸铁石下去吸那个瓶子里面的回形针嘛。然后他第一次呢就是。把那个毛哥弄到瓶子里，第一次游戏的时候呢是新出来三个回形针，然后他就拿那个记录表，他们记录表示那种表格式的，有第一次、第二次，第三次四次。然后他就在那个犄角上，在第一次的一后面那一页呢画了一个回形针。二后面的一系列画了一张三后面的一页一页画了通行证。四后面那一列画两个星星，就是画了四个回形针，但是他第一次只吸出来三个回形针。然后我就是引用你这个上面画的是什么，他说就是画的没竞争。那个小男孩在分享交流的时候也说他画的是回形针，但是我觉得他我主观判断它是不会使用那个记录表，因为从他的那个记录上面来看，它吸出来三个，但他花了四十万。而且他记录的那个东西跟那个表格也没有，也不会要黄色头发。他的旧表可能是因为让他们第一次呃多少个，第二次就少跟比较那种，他他自己也是会比较的比较不那么凌乱，比较有趣。但是那个男孩他是不会使用那个记录表。然后而且他对那种树的那种概念，因为我们指南中科学科学领域那个一级目标里面，数学认知里面也说到了，在指导体会有些事物可以用数来描述，这个吧总数有探究的兴趣，他说是这里有一个感知和体会，有些事物可以用树来描，但是这个小孩从观察来看，这个小孩他是你就是不不会用那个数来描述它，但他提出来几个回形针的，然后到了后面我感觉我也没仔细看。我到后面就有点看那个。但是后面我看他通过那个毛哥一直就是在尝试，然后第一次呢好像没有伸进去，就一直对不准这个评价。后来伸进去了之后，那宝物可能是歪的，就是这样折过来的，所以它吸不到那个回形针。后面呢就开始上手了，就是用手去扶着他的毛孔在朝上点，无火也没有吸出来。而且他在第一次吸了三个组，竞争到第二次，我也不知道他到底数没数，他就是那个首领抓住，然后这样慢慢的打就打一下，跟第一次的放在一起，他也没有去数它到底就是数就是呃吸出来多少个那个回形针。所以其实他那个那个记录表对于他来说就是是没有用的，他也没有就是很认真的去记录到底是出现了几个呃新出来几个模型。所以我觉得后期的话。我是我给建议的话，就是可不可以还是就不要规定那个记录记录表的那个格式，还是让他按照自己的方式去记。还有就是还是要讲一下，就是你吸出来几个毛，起几个回形针，就要画几个回形针，不是那个记录表就是给你记录的，不是给你瞎挂了，就想画几个就画几个，就是记录表这件事情，我觉得后期老师还是应该再强调一下它的一个作用。嗯然后还有就是那个我就是在观察着其他老师讲的那个茅根，其实那就是你可以换一个稍微更好好一点的那种东西，就是把那个毛根给替换掉。但是我觉得其实那个毛哥也是可以的，因为你可以小朋友也可以去通过主动就是去那种折那种毛哥来呃看看到底是毛跟怎样的一个形状，可以让它更好的伸到那个瓶子里面去，更好的把这个磁铁吸，把这个回形针吸出来。所以我觉得如果是。也是可以有那种怎么说研究吧，就是让小朋友去尝试吗，怎么样折可以更好的去伸到瓶子里面去。但如果换成别的的话呢也要思考用什么东西来带。

姜老师追问：今天你进中午班的观察目标是什么？观察目的就是小朋友的一个材料的使用情况，然后他使用材料，我觉得还是一开始那个小男孩先去玩扑克牌，那你的观察的内容是什么？观察的那种就是它材料的一个使用情况，使用情况你应该记得持续时间啊。嗯我们以前说过观察木木的是一个泛的，你是游戏的使用情况，你是从哪些方面去看他的游戏使用的？

王老师：他开始进去先完了扑克牌，这个肯定是有目的的。对，因为王晨也说他们昨天画好了那个计划，因为我一去他就已经在那个那里面有计划性摆到那个墙上去了。然后完成了之后老师就问他说你可以去选择别的材料玩，然后这个时候他就选择了那个西西勒去玩，然后他也用到了那个帽子，就是那些材料那个记录表也是也都用到了。首先是使用材料有没有计划性，还有一个是它使用了哪些材料，还有一个他玩游戏工作的玩法是怎样的，最后他就有没有把他的游戏的一个玩法把它记录下来，就是四个方面。呃我还记住了一个他游戏的那个持续的时间啊五个方面。

姜老师：那大家跟大家有没有跟王老师一起关注？查这个呃西西勒的，有没有谁要做一些补充。关于这个游戏，他刚才定的目标是游戏使用的材料，而是有材料使用情况有没有其他呃老师是定了其他的一个目的，或者是你和他观察的是一样的，也可以说一说。

周老师：我发现了，就是那个毛哥对于小朋友来说可能有点可以引申出，到后面可以讲一讲那个毛根怎样折，能够更好的进那个瓶子去吸。听到你们交流的，应该不至于王老师对这个信息了感兴趣吧，还有谁观察吧，就是讲到很多人就是在关于讲到那个记录表，那我自己也不知道那个小朋友就是他们把那个记录表投放的时间到底是多长啊？就是就是看到今天看到的话就是相当于完成他后期的话就是今天他也做到了，就是一个在分享交流的时候可以与孩子来交流一下记录表，如果是设计了这样的记录表，那我们记录表上面可以记录些什么，与孩子进行就是讨论，讨论完了之后，然后就是刚才呃是在益智区，那他们像讲到的就是可以把自己就是相当于吸上来的，就是一个次数弄到了几个。那有的小朋友他可能会画图形。就那有个小朋友，他的记录方式有可能就是点子来表示的，这些我觉得他是可以完成，他今天也在追，就是关于记录表的那种记录方式的话，还是与小朋友一起探讨。

姜老师：对，那我想嗯通过那个周老师的关于记录表的一个方式啊，我想反反推一下，我们就是反问一下我们自己，如果假如是我们自己设计了这个游戏，我们的目的是什么？这个游戏的目的应该是什么？王老师你是嗯那个游戏的设计者，你能跟大家反馈一下。

周老师：首先的话这个游戏的话是呃我是把它放在一直去的啊，没有把它放在科学区啊。就是今天有很多老师直接就说到这个游戏，倒是更加就是符合是科学方面的。其实我是觉得。首先的话它是运用到了一个磁铁的一个吸力，然后让幼儿去探索呃如何就是通过我制作的这个就是帽子上面倒回到那个到那个毛哥，然后吸到那个吸铁石，其实的话它上面是要有方法的。呃就像刚刚就是那个那个小朋友，他的那个去吸那个吸铁石的，呃屈膝嘛去吸那个回形针的时候，他那个矛盾其实是歪的。就是我们在非常多的时候也讨论到了，你可以把那个毛跟进行一个调整，然后再去洗。还有一个的话就是说你吸的方法，你可以站起来，双手是不用碰到那个瓶子啊呃上就是不要碰到那个毛毛跟的是要靠自己的一个身体的一个呃平和平稳平衡性吧，然后去呃吸的。还有的话它吸出来之后，让它能够根据我前期的话是没有放记录表的，我就知道他们吸但是的话。很快就洗完了，后期的话就是为了通过观察就是增加他们的一个难度，让他们能够支持呃吸完之后做一下记录，之前的第一张记录表的话就是空白的，这是你吸完之后就记录。然后我们小朋友就发现记录都是满满的那个回形针，满满的一个点，然后的话就不能够呃看出来，他们第一次就是我设计的是第一次，第二次二十的话，他们在呃前期在玩这个游戏的时候还遇到问题，就是说那个回形针通过瓶口的时候，如果你吸的特别多的时候，它就会掉出来。哦这个问题也是小朋友发现的，然后的话就是呃从这几次的一个新的来比一比，就是说你为什么第一次吸的要比第二次多。然后他们通过对比发现，其实就是说你在吸的时候吸的那个呃。那个平衡平稳性的话也是有关系的，如果说你往下一点的话，细的就比较多，一些的连起来就比较多，如果说你再上一点的话，吸的就比较少，这个里面跟它那个吸力也是有关系的。就是这个游戏不光光是我就是和数学方面有关，其实还有一点科学类的在里面的。

姜老师：对于这个记录表啊，就是我在听黄老师说的时候也有几个疑问啊。黄老师对于自己投入的记录表为什么这样设计，孩子们为什么不会使用？

黄老师：我这个记录表是刚刚投入，我是希望孩子们自己发现创造自己看得懂的记录方式。这个记录表只是为了给他们另外一种选择。不过这个记录表的记录方式还没有分享过，所以才这样。我现在听你们说道的，与孩子们一起设计记录表是个很好的建议，我也会积极采用。

姜老师：这个第一个环节就是今天去也参加调研的老师可以多说一点。周老师啊，你说说看呢？

周老师：我主要关注的是。然后我的通常目的是看幼儿对其的那个使用的情况。其他的那个动手操作能力，然后是一开我观察的不全，因为我去看的时候他已经开始玩啦，我看到的时候是他拿着七巧板，呃不拿那批评在拼的时候是很随意的在给，然后他没有就是没有怎么去看他放在旁边的那个卡片。

姜老师：那我先打断你一下，就是你就是定了观察目的以后，你的观察内容你大致的分为几个方面呢？

周老师：观察内容主要是看一下他对这个材料熟悉的情况，以及他玩材料的时候呃是否是他们是有卡片的，是否会根据这个卡片其实就是看一下相对一级，就是幼儿在玩这个材料的时候，他对卡片上的时候，他的位置那个空间。啊这方面知识换个位置可能会有一些变化，看幼儿是否能够及时调整，以及嗯嗯还就是差不多这样子，这样跟你说吧。然后是一开始看他玩的时候，是他拿那个图形拿的都是拼的时候是很随意的，然后没有什么看他旁边的那个卡片随意的晒一晒的时候会发现他那个图形之间有很大的缝隙，他没有调整，还是继续放了以后这个时候出现那个他的那个气球摆到后来因为位置不够，然后被挤出了他的那个方向外，就是手去按，按进去后本来是后面一块是凸出来的，按进去以后用力按，结果变成了前面那一块凸出来。然后他就发现因为那个绩效版超过了那个框，就把那个七巧板去的那个两块放放回了那个材料，选择其他的那个回来继续来看经过会发现放不下。中间可能比如说下个三角形，它那个脚它感觉很像它拿出来晾一样，但是他发现那个缝隙很小，他的那个拼图他放不下，他又放回了他的材料框里面。然后然后一第一次尝试去重新把它拼起来的时候，我会发现他后来再一次拼的时候，它的缝隙比原来又小了一点，后来是放不下一刀放回去重复了两次。然后这个时候到那个时候是玩了八点十八分的时候是皇城借用了一下，告诉他。那他怎么拼？这就是图片跟图片有两面，第一面是一个完整的，第二遍是分解式的，小朋友一开始是用完整的拼音拼不出来。王晨跟他介入了，跟他讲了一下图片，然后他翻了一面，看到了分解式的图片，然后就开始杀所有的那个那个那个地图又全部到它是重新啊看着这个分解的那一块还是拼。然后但是他哦这个时候就是凤姐的那个图片上的那个板正方形，比如说是他一开始的白色的话呢，但是这这发型其实是这种形状，这小朋友在听的时候他没有移动，它还是原原本本的这样子开始放，但是他开始放的时候发现了问题，就是他怎么拼他都跟那个图片不一样。他因为。这里是应该这么放那个框的，哎一点调整都没有，还是继续快跑，放了几回就是放弃。这个时候黄诚老师又介入了，八点二十分的时候是又介入了一次，然后告诉他该怎么拼。但是小朋友后来去喝牛奶，喝牛奶以后大概八点三十分回来了，回来以后他还是旁边的图片还是放在那里，他没有看，然后还是随意拼了几下拼一拳，然后就拿图片仔细的看了一下，然后又开始听，还是它的那个摆还是原原本本放在那里没有动，然后还是拼拼不出来。然后到结束为止，他的这个一块都没有拼出来。

王老师：他小班下学期一起有没有来上过课？但是按道理，小班的时候其实对基本的空间为什么方面是有一定的基础。其实就已经能够感知到你后面的说他那个我服刑跟他所在的那个缝隙是否能够填充的上，我不知道，他我感觉他这一块其实小班的那个已有的基础那一块有点缺失，然后中班应该有的水平是嗯它是能够感知物体的形状结构，并且拼搭出单物体的造型。嗯这个男孩子他搭了很久，但是最后都没有搭成功过。然后嗯我觉得他好像对于物体的那些空间啊还有它的形状，感知方位以及。对于他的那个拼图的翻转和对材料的那种灵活运用不是很好，要看去年的分析与解读，你想提出怎样的建议呢？其实我觉得他们会对这个材料可能他那个翻转的那个熟悉度，可以告诉老师，可以再次深入的跟他们讲讲，因为有的小朋友他不知道你的图形翻转一下，他可能又是另外一个样子，你可以再次临走的。最后对于一些就是那个部分，一二年有的人可能就是它的形状反差这一块肯定不是那个。那假如你是就是中五班的老师，那接下来你要进行调整了，你会怎么样去调整？可以尝试一下那个让我想想可以一起讨论有什么办法。嗯。来进行操作，就教他们那个操作的技能，给一个家自己尝试一下，然后让他们一起幼儿上来坐一坐啊，跟我来想一想，你有什么必要的地方可以让自己好用调整一下。好的，那你你是那个地方，还有谁是看这个拼图的吗？嗯我是大概因为我的观察目的是对材料的一个使用情况，然后我是所有的材料其实都大概观察了一下，其实我对于这个材料我只有一个疑问，他们小朋友不是不会玩嘛，然后就是因为就针对今天这个情况，那个小朋友不会玩的话，那皇城怎么在分享的时候，因为他刚才讲的那个小朋友就缝隙啊什么对不上啊。就是说你怎么样让小朋友的这个作品就是他目前拼的这个状态，保留到分享交流的时候。就说拿着那个板去，我觉得可以是一个状态，但是他会不会散掉吧？还有第二个就是说他今天不是去拍照了嘛，我这边在想，如果在那个老师像平时的话，今天可能他关注这个区也比较多，像平时班级的老师都是一半一半看会不会没有办法及时关注到这个区域，然后就怎么利用这个材料，就是孩子比如说我今天拼的这个我也没拼出来，怎么样能够在分享交流的时候更好的就是让他拿着他拼的那个作品去跟他的伙伴进行分享，就是分享的这个问题，就是分享的时候他是不是可以抓住孩子不会的这个点，然后让小朋友去让孩子们之间去发现问题，说他这边应该怎么怎么拼，然后再再转到那个拼音的方法上去。

姜老师：那黄老师刚才有两位老师提到了这个拼图的这个问题，那你有什么想法吗？

黄老师：首先的话，其实这个拼图的话在那个区域里之前是没有小朋友去玩的，因为我把你的一个呃也是拼图的材料给拿掉了。之前玩的是那个这就是俄罗斯方块，那个小朋友特别喜欢玩的，而且是比较容易成功的。嗯所以的话他们对那个材料是比较感兴趣的，然后通过观察之后呢，我就把那个材料给砍掉了，然后增加了这个替换了这个材料。这个材料替换进去的话，就明显发现小朋友对于这个材料的难度上面他们是有难度的。然后的话对于这个拼成功的小孩子很少，因为只要进去玩这个材料，拼成功的小孩子很少，因为也才刚替换了呃没多久，拼成功的小孩子是很少的。然后那个钉子提出那个问题，分享分享交流的时候应该怎样去，就是因为。他们都拼不成功，然后的话呃怎样去做一个更好的一个交流，其实我自己也在思考，今天我就没拿出来交流，因为我拍的照片拍的照片的话我只是拍到那个男孩子，他是一开始就是没有目的没有目的在听听他的那个就是他的看到的图片，他拿的是整个的一个图片，就很空间立体感很强的，就只有一个红色跟呃黄色很很强的。然后我对她就进行了一个引导，你把它翻过来会有一跟二。因为我们前期分享了就第一步，第一步是红色的，你可以先拼红色的，然后拼完之后反过来再拼二二就是黄色的。我们前期有有进行过这样的一个分享的，然后我说完之后他就开始先拼那个红色的。呃先拼那个黄色的，它就继续它进行开始。呃听了听完当时啊他那个。文字呢是像菱形一样的正方形的吧，但是他那个图片拿到正好是菱形的，他说他不知道对，他不知道是调整那个位置，所以我就想观察思路，又又进行了一个介入。就是第一步介入，让他把那个盒子摆的跟那个图片是一样的，就是能够对应起来，然后去跟着根据他的那个形状去拼的。呃这个男孩子喝完牛奶回来，那个盒子又通过了，他还是不知道他其实还是没有理解事实的需求。对，只是看到那个缝有空把那个钱放进去，然后这里有个前提时间，然后所有人要怎么走了就让他继续。就是这样，他只是因为这个男孩子的话，就是在我们班的水平的话，就是就是大这个方面的还是比较弱的。因为跟同班的一个孩子的一个比较的话，他其实是比较弱的。相对于那个女生的话，那个女生的话他是玩那个俄罗斯方块玩的玩的是最多的，所以他上手去玩这个这个方法，这个拼图的话就比相对于来说他的能力要比那个男孩比较强一点。但是的话那个女孩子在拼的过程当中，他完成了一个红红颜色的一个那个拼图之后，他没有继续去拼那个黄颜色的也没有，就是把那个拼图给拼了。就是对小孩子来说其实是有点难度的。

张恒：我看总共我看到了三次介入。第一。四是黄老师对那个女孩子好像是对于T台形状就是翻转，让它翻转一下，然后可是这个女孩对于七彩理解了一点点之后，其他的三角形啊什么呀它全都不会，它凡是拿过来什么样子，只要稍微转一下就能挣的，它基本上是没有能够转过来的，都还是放回去之后重新再拿过来之后就剩下拿证了才会百分百正。一个是这个就是第一次形状翻转，你介入的时候效果我觉得不是太理想。第二个是第一次介入那个男生的时候，好像是那个女生拼材料不够用了，听到之后他发现诶我材料好像都被男生抓去了，然后你去跟男生沟通了一下，然后好像扔重来什么乱七八糟的。我们就在亲亲第三次介入，就是刚才谈了好几次的，一个一个菱形形状的。它放在那里，你要把它摆正，但是黄老师接受的方式就是基本上相当于直接帮他摆正了，你看这样就行不行？这就行了，但实际上他根本不知道应该要摆正。其实介入的方式我觉得是很有问题的，你并没有告诉他，我是不是观察目的就是老师的介入是吗？听你的谈妥了，他应该是不是是不是看的老师的结论，我中途改目标了，不是，我想看孩子的能力的，突然发现好像什么都不行，观察个啥，然后就是看一下老师怎么介入，然后发现啊那老师记录的时候你重点观察什么呢？他能观察内容是什么呢？我就观察他介入的语言，然后还有再观察一下他介入之后这个形状的情况有没有改善。然后我看了一下，好像第一次介入是翻转没基本上没有第二次那个。男不第二次是材料被其他男生拿了，这个不算。第三次介入那个男生这个摆正的问题，其实到后面喝个牛奶过来大家也知道，也没有改善。其实就是介入的时候我觉得方法是一个很大的一个问题。嗯如果是我的话，可能真正要去讲的话，我可能我会在那讲十分钟，跟他在那慢慢细则。但是呢我是觉得草草而讲的话，对于他来说，他就那么一听过去其实并没有理解。一般来说我们数学操作的时候都是你先给他讲解，然后再让他操作，他自己再再操作一下，你再看一下正确与否。而这时候我们就是直接啊你应该这样，他表示我问你，我get不到你的点。然后对于那个男生我还就是要摆正的问题，我印象特别深刻，是因为那个男生他其实在你讲的时候，他基本上没有在看你，他是注意在旁边的，他想去抓新的材料了，他那时候是在干这个的。嗯其实那个男生应该我觉得如果是我的话，我会跟他讲，你知道你为什么摆到最后你有缝隙有什么填不进去吗？我们来一起看一下，这个你听了形状的大边框是什么样子的，和你放的是什么样子的，你摆的方向和它有区别吗？不听不懂是一个问题，但是嗯我只是随便这样解解释那种方。

荆老师：你觉得这个游戏应该放到哪一个年龄才比较好？中班才开始，你是个人的依据，你对这个游戏我观察下来就是说顽皮的小孩子就是成功的小孩子很少，就是我现在追他他他他说没问题，那依据在哪里？

荆老师：既然发现了这样一个问题，为什么他把这个材料投到了这里去？不是不是，你就是这样的事情，对吧？因为因为我知道那个我不说了嘛，我投放是最简单的，我们要把更难的放上去。我就是想说看看小孩子的能力能不能够到呃就是这个玩具里面。简单的一个呃那个他这个玩具是分三的，一个是高中低是三个是我觉得这个材料是可以玩的，但是玩法上要改变，因为你想啊，其实我我我是这样想的，小朋友的操作思路是怎么来的？他拿到这个材料不可能说我一来我就能拼了，他拿过来他要看图纸，然后你的图纸有很多种，假如说连成一片的那种，他首先要把那个图纸分成一块一块这个地方是用什么图形，他要先把这个整合要进行一个分解，对不对？他如果不分解，他怎么知道那个要拿什么图形呢？加还有一种好像是有反面、有侧面，它上面是有疏解的。那就说从这个最简单的分解的图形开始看吧，他首先要从哪个地方开始看一看一个图形，我要下去找相应的事情吧，找到了相应的图形，我要不要来对对对，相应的位置我还不能直接对着放在这我还在痛。房子还要进行一个这样的一个联系网等等，你还要另外一个连续观察，如果的确观察到下来不行，要钱的孩子在这个这个上面思维真的太难了。而且他还要图形和图形的组合嘛，比如说像有一个女生，她那个边名其实他已经方向什么都对的，就是边对错了，长边对短短边还是那个两个要其实要翻一下，他后来才发现的。所以你这太长了太难了。如果他直接在那个图上，我原来在那个景区里看到，应该是徐治国有一堂课，他们是大班上的一堂数学课，希望这两个小三都大大长方形，听那个大三角形啊拼长方形啊，就是拼拼音和鞭刑啊。这样都在大班。哪里找到吗？有的呀，我总是接受。的话如果拼装出该物体的造型，像那个这个材料的话，就是我想问一下李老师，您这是李老师给我的啊哈哈哈哈哈哈哈哈真的这个我一直去的话，这个材料是李老师留给我的。然后的话对，呃然后的话我也进行了思考，就是提示给我放了最简单的那个主页上进去的，我们又把所有的图片放进去。

第二议程：思考同一种材料在不同年龄阶段，适宜的游戏玩法是什么？（以现场某一种材料为例）

分组讨论：围绕扑克牌（10分钟）

A组：

小班：1.图形、数字对对碰（连连看）

2. 图形、喂娃娃

3. 拼拼乐（一维：形状）

中班：1.点数匹配

2. 相邻数

3. 拼拼乐（二维：形状、数量）

4. 小猫钓鱼

大班：1.分成

2. 抽乌龟

3. 比大小

4. 翻翻乐（歌牌）

5. 纸牌建构

6. 规律排序

B组：

小班：1.手口一致点数

2. 匹配（形状、点数字1-5）

中班：1.相邻数（1-5）

2.比大小（1-5）

3. 排序（从小到大，从大到小）

4. 你说我找（一维或二维）

大班：1.相邻数（1-10）

2. 比大小（1-10）【大于号、小于号、等于号】

3. 数的分合

4. 数的运算

5. 叠高高（记录表）

6. 你说我找（三维）

7. 排序（有规律）

8. 数独

第三议程：梳理益智区的游戏材料及游戏玩法

小班年级组：1.九宫格拼图

2.喂娃娃

3.彩色珠子（有无底板）

4.走迷宫

5.铺小路（形状）

6.拧瓶盖

7.小猫钓鱼

8.穿珠子

9.纸杯碰碰乐

10.彩色糖葫芦

11.转转乐

12.找影子

中班年级组：1.敲冰块

2.小鳄鱼洗澡

3.拼图

4.堆堆乐

5.游戏棒

6.多米诺骨牌

7.纸牌

8.找瓶盖

9.毛毡板匹配

10.吸吸乐

11.运弹珠

大班年级组：1.木质拼图（立体、平面）

2.汉诺塔

3.俄罗斯方块

4.雪花片

5.七巧板

6.乐高积木

7.数数棒

8.橡皮筋面板

9.走迷宫

10.穿纽扣

11.扑克牌

12.飞行棋

13.多米诺骨牌

14.翻翻乐