主持人

姜文婷

记录人

商丽花

主题

本学期工作安排

参加人员

工作室成员

主要内容：

姜：活动内容：

1、理论学习：各组分享9月份梳理的理论资料。（每组15分钟左右）可以提前先发到群中共享。

2、每组选出一份代表性的观察记录（配视频），研讨话题：观察目的的适宜性。

请每组的小组长负责协调理论分享和观察记录分享的人员安排。

一、理论学习

小班娃娃家理论知识

社会领域中：

1、社会的要素：空间和地理、人和人的生活方式、人和环境、人和过去。

2、人和人的生活方式

人和人的生活方式是社会学科里的要素,它包括人的身体特征、习性、家庭和生活上的相似和相异之处，家庭的结构和角色，以及物品和服务的流通等。学前幼儿可以从探究自己和自己的家庭，以及想一想教室里的规则是如何帮助大家一起生活、和善相处的入手，来学习这些概念。

语言领域中：

1、对印刷文字的了解

幼儿会出现 ——指着印刷出来的标示牌说：“车子放这里。”

在戏剧角里列一张清单，从左到右，从上到下的写。

戏剧扮演艺术：

意义

戏剧是通过动作、对话或是两者兼有的方式米说故事，学前幼儿了解动作可以传递信息，也可以表示行动。

教师支持（可以做的事）

老师给幼儿衣服进行装扮和玩扮演游戏。给幼儿玩偶将故事表演出来，这就是在教导戏剧。当幼儿用这些材料进行游戏时，会将自己的情绪和个性表现出来。并开始了解超越周围具体可见环境之外的另一个世界。

1、鼓励幼儿玩扮演游戏,并参与幼儿的游戏。

2、先搜集道具，然后遨幼儿一起表演熟悉的故事，如“卖帽子"。

3、让幼儿表演一个人在快乐、悲伤、生气、疲倦、兴奋或害怕时的面部表情。

4、提供玩偶和道具，鼓励幼儿将读过的故事演出来。

5、加入幼儿的游戏

6、引介新道具，提高主题学习的效果。

联系

幼儿需要的技巧

1、先搜集道具，然后在戏剧扮演区演出“金卷儿和三只小熊” (Goldilocks and the Three Bears)的故事。

2、用哑剧的方式表演快乐、难过、生气、疲倦兴奋和害怕的人。

3、用玩偶演戏给人观赏。

4、问别人：“”猜猜我是谁？”然后做出大象走路的样子。

课程目标

从以下方面讲述：

社会化/情绪发展

身体动作发展

认知发展

语言发展

营造玩戏剧扮演游戏的环境

位置

靠近积木区，这样材料才能共用，也才能激发幼儿玩社会性扮演游戏。

利用墙、架子和家具来划定所要的区域并隔出厨房、客厅和浴室等空间来。

布置

熟悉的家具：娃娃床、幼儿尺寸的木制炉子、冰箱、水槽、五斗柜、桌椅、小沙发、熨斗和烫衣板、娃娃车、高脚椅和穿衣镜。可以灵活运用的家具(例如:纸板箱可以变成商店的柜台)，用来制造新的场景。

器材的选择和陈列

陈列道具和材料的方式

大班建构区：

幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。

理论的支撑

幼儿当下经验

1、幼儿掌握一定的建构技能：平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向、穿越等基本技能。他们对于基本技能有所了解，但调查还有些幼儿对于穿过，交叉连接不太熟悉，。但是基本技能组合或者是基本技能中高层次的还有一些难度。

2、幼儿在活动中会提前根据主题制定计划，也会根据搭建过程的变化更改计划。在搭建中遇到问题能及时进行记录，同伴间会相互商量，想出解决办法。幼儿的游戏大多数都是同伴间合作游戏，独立游戏较少。

3、使用习惯：在搭建中会根据计划选择需要多少积木拿多少材料，会将主体放大，周边小设施搭建，相互结合。游戏结束也会整理多余的材料。

建构区提供材料

1、投放基础材料，收集各类废旧材料，鼓励幼儿以物代物。满足搭建需求。

2、收集特色的建构物图片或幼儿搭建的作品，丰富幼儿的相关知识经验。

3、提供支架，有一定主题，主题中可以拼搭的作品实物图及示范图，还有主题中可能运用的基本技能，不超过三个。

观察目的的确定

幼儿的基本搭建技能水平。

幼儿在游戏时同伴交流，沟通，协商分工合作的情况。

幼儿对于自己做计划后游戏情况的表现。

幼儿游戏时解决问题的能力。

幼儿对于废旧物或者辅助材料的使用情况。

幼儿是否能够根据主题进行自由创意搭建。

中班美工区：

美工区观察角度及目标：

1、材料的选择与应用

（1）对材料是否感兴趣

（2）选用合适的材料完成作品

（3）用不同的方式（绘画、黏土、手工等）表达自己的所见所想

2、社会性/情绪发展：

（1）对新环境有适应的能力

（2）了解自己的感受，并能适当的处理

（3）展现自我引导与独立的能力

（4）能照顾自己的健康

（5）能和其他幼儿玩得很好

3、身体动作发展：

（1）可以控制手部的小肌肉

（2）手眼协调良好

（3）能用工具写字和画图

4、认知发展

（1）好奇地观察物体和事件

（2）在面对挑战时，展现毅力

（3）探索因果关系

（4）能找出形式来，并照样子做

（5）展现对于空间位置的了解

5、语言发展

（1）会用简单和越来越长的句子表达自己的意思

（2）会问问题

（3）了解书写的目的

（4）会主动加入别人的谈话

二、分享观察记录

1、周丽媛老师分享大班建构区的观察记录

姜：针对周老师的观察记录有什么想说的？

商：周老师根据《纲要》进行分析，依据对照《学习品质》。

谢：基本要素齐全，观察仔细。

徐：目的和内容的制定还需修改一下。

2、徐雯老师分享小班娃娃家的观察记录。

赵：围绕目标分析，对接目的分析幼儿

邹：制定的目的是否适宜？

庄：补充基本要素，用代号，不要全名。

姜：对接游戏现场内容分析，把对话放到评价分析里面。

3、邹逸麟老师分享中班美工区观察记录

孙：邹老师的观察记录细致，记录表也比较好，可以借用。

卞：基本要素还需要完善。

周：分析评价也细致，作为新教师可以参照着写一下。

姜：通过本次的学习相信对新教师也有一定的帮助，可以了解到我们写观察记录需要的基本要素，在指定目标的时候需要多思考。期待下次我们的分享更精彩。