主讲人

秦丽芬

地点

线上交流

培训内容

语言发育迟缓的研讨

培训内容：

秦：今天我们以线上的方式来开展此次融合教育的研讨的活动，虽然这个特殊教育我们碰到的也不是很多，但是我们也需要多多少少来学习了解一些。这次我们的主题是关于语言发育迟缓的，之前也让大家网上收集查阅这方面的资料，大家看的怎么样了？接下来我们大家一起来分享一下自己所了解的内容。

赵：我看的是0—3岁儿童语言干预的内容，首先我们得了解孩子的病因，然后去医院看医生，接着我们需要进行干预，在干预之前我们还要进行系统的评估，明确造成语言发育迟缓的原因。

秦：其实你刚才说的这个过程其他类型的特殊儿童也是一样的。

贡玲：特殊儿童的治疗，他的具体做法还需要因人而异，比如数孩子的具体病因，他的家庭环境等。

周言：在语言的交流上需要有眼神的交流，需要给孩子足够的时间等待他的回复，不要以老师的口吻、语气说话，过程中教师可以提示，比如说放学的时候跟孩子挥挥手，让孩子仿说“再见”

徐黎黎：我讲三方面，第一是语言方面的干预措施，可以放音乐，帮助孩子在过程中抒发感情，对儿童进行语言引导，通过重复讲话让儿童进行模仿讲话。第二是运动方面的干预，不管是哪类特殊儿童，运动方面的能力都会影响着他各方面的发展，教师提供更多的户外活动机会来进行强化感统训练。最后是社交方面的干预，教师应该为幼儿树立榜样，用平等的态度对待儿童，避免其他幼儿对特殊儿童的“与众不同”而孤立、冷落甚至嘲笑儿童。教师要尽量让儿童感受到集体的存在，鼓励其他幼儿向他示好，与他交朋友。

秦：语言发育迟缓儿童都有哪些行为特征呢？

语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平，但不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。

1、过了说话的年龄仍不会说话。2、说话晚或很晚。或者开始说话后比正常孩子发展慢或出现停滞。3、虽然会说话，但语言技能较低。语言应用方面，词汇和语法的应用低于同龄儿童。4、只会用单词交流，不会用句子表达。5、回答问题反应差，语言理解困难和遵循指令困难。

语言发育迟缓的原因：听觉障碍、自闭症、智力发育迟缓、构音器官异常、特异训练原则

训练原则：1、以所评定的语言发育状况为训练的出发点:1.在同一阶段内横向扩展。2、训练是一个动态且持续进行的过程:不限制训练场所。3、训练是双向的过程:通过示范及扩展儿童的反应，促发儿童学习;另-方面，应创造条件让儿童在开放而包容的环境中主动使用、练习新的语言形式。4、家庭在语言训练过程中占有重要的地位:父母是主要参与者。训练应因人施教。

训练目标：1、改善或消除儿童的基本缺陷，使之达到正常水平;2、改善儿童的异常情况，根据其语言学上的基本缺陷，教会其特别的语言行为，使其尽量正常化;3、根据儿童的能力，提供补偿性的策略来学习语言及沟通技能。

训练方法：直接训练和间接训练。

讨论1：假如有这么一个孩子在自己班级里，自己能为这类孩子做些什么呢？

1、会去关注这类孩子，并不是说要过多或一直关注，只是在整个一个班里有这么一个孩子的话会去做好孩子持续的一个观察。

2、社交方面，会让其他的孩子愿意去与他玩，会接受并有要保护的意愿。

3、在课堂上会给更多的机会让孩子去表达，更加关注并让其去试一试。

4、在一日活动中有意无意间会对他的语言进行强化训练。

    思考：有这么一个孩子在班级里，你们的区域设置会有哪些呈现方式能体现出为特需儿童所服务的？