主持人

徐雯

记录人

陈锁芬

主题

读《幼儿园户外环境创设与活动指导》第二章P70-97

参加人员

陈锁芬、徐雯、周丽媛、高春红、谢蒙、邹逸粼

主要内容：

徐雯：今天我们看的是《幼儿园户外环境创设与活动指导》第二章P70-97，当幼儿与教师预设出现矛盾时，我们该不该介入？所以我们先从角色游戏的定义是什么开始说。

谢蒙：角色游戏是幼儿期具有代表性和典型性的游戏形式，是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等；创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的一种游戏，角色游戏能够充分满足幼几与同伴一起装扮、模仿，尽情想象与创造的心理需求，为幼儿提供了模仿、再现人与人之间关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础，对幼儿的健康发展具有极为重要的促进作用。

徐雯：角色游戏的内容主要有哪些？

高春红：角色游戏的内容一般包括：以目常生活为主题的游戏内容，如幼儿最喜欢玩的“姓娃家游戏”“幼儿园游戏”等；以社会生活为主题的游戏内容，如随着幼儿年的的增长，生活范围的扩大，以及生活经验和自身体验的进步丰富而出现的“医院游戏”“餐厅游戏”“理发店游戏”“银行的戏”等。

徐雯：其实就是高老师说了分成了2个。接下来是关键经验，分成了小中大年龄段。在户外角色游戏活动中，教师观察与指导的要点主要体现在七大方面（即角色游戏的关键经验），请每位老师选择一点进行举例说明：户外角色游戏活动中，教师可以如何进行观察与指导？

邹逸粼：第6点针对幼儿游戏中、交往合作以及解决问题的能力，书中强调教师应该多放手，让幼儿真正有机会遇到问题解决问题，积累经验，提升能力。比如在角色游戏中部分腼腆的小朋友参与度比较低时，而其他幼儿没有帮助这个小朋友融入游戏时，我能做的就是吧这种问题在幼儿面前尖锐的提出来，会说:你好像一直在旁边看着，看他们玩这样有意思吗？他们玩的好开心，你想加入吗？想加入就去和他们说你的想法。

周丽媛：我讲游戏情节的设计与推进。体现幼儿对生活的观察与模仿能力以及幼儿当前的想象力与创造力。观察内容：游戏中情节简单还是复杂；情节与情节之间是否有内在的联系；是否有大胆的创造与想象；幼儿是如何继续推进情节的……一般低龄幼儿预先设计情节比较好，是先确定主题，高龄幼儿比较适合预设情节多一些，跟随游戏情节随机产生和推进的情况存在。所以我们教师应该经常与幼儿聊聊她们的游戏，别人的游戏。引导她们观察生活、丰富经验，同时也要用心观察幼儿的游戏，适时地、尝试性地通过平行介入、交叉介入、垂直介入、材料提醒以及引导幼儿充分利用户外环境和材料等方式，帮助幼儿丰富和推进游戏情节，提升游戏水平。

谢蒙：我说第一点，从幼儿对角色游戏的兴趣来举例说明吧，我目前负责的一块区域也是角色区。创设前我和一些小朋友进行了讨论互动，你们想要玩一些什么角色游戏？大部分小朋友想玩的就是娃娃家，小班他们也玩过娃娃家的游戏，所以对这个经验是相对来说比较丰富的，他们也是比较感兴趣的。首先我是通过投入了一些材料，创设了一个娃娃家的简单的环境，比如说买了吊床、帐篷、野餐店还有轮胎和一个圆形塑料面搭了一个餐桌还在全园收集了一些废旧的锅碗瓢盆。从开展的几天来看孩子们对游戏是非常感兴趣的。

陈锁芬：游戏主题的选择和确定。我认为角色游戏应该是幼儿自主、自发的游戏，孩子们根据自己的经验或者游戏场域有的材料决定游戏的主题，可以和同伴一起玩也可以是一个人玩。当幼儿不能确定主题的时候，我们老师可以帮助他们。怎么帮？书上讲到了2大块，一是教师师可以有意识地引导幼儿学会观察周围的人、事、物，丰富幼儿的生活经验，也可以通过参观、访问等社会实践活动，拓展幼儿的生活体验。如果教师能够引导家长认识到生活经验的重要性，家园共同关注，那么会取得事半功倍的效果。二是教师还可以利用谈话以及材料投放的方式，唤醒幼儿已有的生活经验。

徐雯：也就是说生活经验就是幼儿角色游戏的主要原则，如果幼儿没有丰富的生活经验就不能很好的游戏。

高春红：角色游戏的设置和分配，就是说不要太单一，角色多了，游戏情节也能相应的丰富起来。

徐雯：第7点，2种游戏规则，提前与幼儿达成要求。对于幼儿游戏情节不完整的情况，教师不应太纠结，因为这就是幼儿生活经验的一种体现，我们可以有意识的与幼儿一起回忆、分享他人游戏的情景，以丰富幼儿的游戏经验，提升游戏水平。

徐雯：针对角色游戏中的常见问题，选择其中一个说说应对策略。

谢蒙：在游戏过程中遇到的最大的问题是每次用餐过后使用过的厨具还有餐具。都是随地扔在餐桌的周围，不会主动的去整理。还是每一个人工作的职责不明确，我会进行平行介入，和孩子玩同样一个角色，目的就是在于引导，让他们模仿我的游戏，起到一种暗示和指导的作用。

高春红：情节单一，低龄幼儿教师不用介入，但如果是中大班幼儿长期这样，教师就要介入了。

陈锁芬：孩子没有计划或不按计划执行时，我们也不用太焦急，不用强求幼儿每天做计划，不用强行让孩子按计划执行。

徐雯：游戏主题单一，从经验和材料2方面着手。

周丽媛：重点是丰富生活经验，拓展幼儿的生活。比如主题，教师可以提前预设。在观察游戏时，经常会发现有些游戏角色不多，情节也相对非常简单，幼儿却玩得不亦说乎。比如：娃娃家只有爸爸、妈妈和小布偶，游戏情节就是不断地喂娃娃吃奶，哄娃娃睡觉，但是幼儿兴趣也比较高。

应对地策略：对于这一现象出现地还是比较常见地。不管什么年龄段都存在。他们的兴趣不在于角色多么丰富，情节多么复杂，只要和同伴玩就好了，书中提到如果时低龄幼儿，教师不用太多的介入。中大班幼儿游戏长期停留这个阶段，那我们教师还是需要重视的。引导幼儿用心观察生活，观看生活现场或其他幼儿的游戏视频、倾听同伴的游戏分享等方式，积累和拓展经验，我们教师尝试以游戏角色的身份介入予以指导，丰富幼儿的游戏情节提升幼儿的游戏水平。

徐雯：最后书中的案例就是我们的观察记录。书上讲得很详细，记录的时候重点记录了幼儿的语言，大家看看对我们平时在户外、班级观察、指导幼儿角色游戏有没有参考价值。

徐雯：今天我们线上读书分享到此结束。