研讨主题

篮球观察记录的撰写

会议内容：

一、观察记录分享

吕：在会议开始之前各位老师已经写了一篇各自的篮球观察记录，现在请老师们来各自分享一下你是如何撰写的

钟：我观察的是幼儿在篮球活动中的兴趣点，分别观察了四位幼儿

戴：我是通过观察幼儿的行为来观察幼儿的规则意识以及拍球的动作方面

薛：我观察的是一个小朋友在篮球课上学会了什么，利用了一个户外的表格，写出了在现场的跟进策略以及后续的跟进策略

谢：我的表格借鉴的是区域观察的表格，观察目的对于抓球动作的引导以及推滚球的动作要领，观察过程主要以白描的手法写的，通过对他们行为的解读，分析主要对接指南，最后是我们持续的跟进，增加障碍物等等

商：主要观察的是幼儿听指令完成动作的过程，发现有的幼儿动作做的好，但是没有按照指令去完成，所以我后续观察并调整

卢：我的表格是借鉴了面上观察表格，并且自己设计的，主要是观察这个幼儿在面对老师动作指令时的一些表现，接着对比一下他们的差距在哪里，然后再对接指南、一本动作教学的书，后期的跟进主要帮助教师更好地传达指令

陈：我观察的是两位小朋友在原地拍接球时的动作与状态，观察发现一位小朋友能够及时跟随老师的哨声来做动作，另一位小朋友状态不在线，一位小朋友拍接球的动作比较标准，另一位小朋友不会拍接球，只能够双手放球让球在地上弹很多下再捡球

吕：首先我刚才从老师的发言中听到了七个关键词：一是整体，二是对比，三是表格制作，四是技能，五是通过什么什么观察，完成什么什么动作，六是分析和解读，七是指南；我们先来讲表格：表格不在于设计的好坏，你首先要知道你要观察的内容，不要把观察的内容框死，表格不是重点，也没有标准，需要先了解最基础的如怎么样观察，观察要写什么等等。接下来技能与指南两点结合来讲：你们都是如何在指南中找到写在分析中的话的？比如说动作协调、灵敏性，你是怎么来判断他的灵敏性和动作的协调性的呢？还有将一个好的和一个坏的进行比较这是写观察记录时的一个误区，因为首先每个小朋友的经验是不同的。我发现所有老师的观察记录基本上都是写的关于篮球技能，就比如商老师的这个观察记录写的是观察幼儿参与体育活动时保持愉快的情绪，积极投入，那你是怎么判定他在体育游戏中情绪很愉快呢？

商：关注在游戏时的小朋友，后面的小朋友在为他加油，就是投入游戏的状态，还有观察小朋友的表情

吕：观察目的是写的参与游戏时保持愉快的情绪、积极投入，那么那你的观察信息肯定就是小朋友的表情，所以观察内容是紧扣你的观察目的的，目的中没有出现的你就不用写。还有我发现老师们都太纠结于篮球技能，这是一个很大的误区，篮球它只能作为一个辅助材料，你在教小朋友时不一定要让他学会什么东西，比如你通过滚球的方式去发展他的身体，归根结底的目的是发展他的身体。

谢：那我们应该怎么样来改这个观察记录呢？

吕：首先老师们的观察目标范围太大，目标中也不要出现“能否”这样的字眼，在分析与解读中，新老师想到的第一个永远是指南，其实我们不仅要对照指南，还可以对照当前年龄段其他幼儿或者是本班幼儿的水平，分析一定要先结合你自己班上小朋友的水平和他原有的水平进行分析。那么比如你们班上小朋友已经能达到连续拍球50个，但是有一个小朋友只能拍五个，你可以采取什么策略来支持他？

戴：让他多练习

恽：在家里、学校练，拍视频

薛：请他拍得好的同伴教他

吕：这些都是我们老师常用的直白的支持和跟进，那在写支持和跟进的时候，可以写上具体的策略，比如将幼儿练习拍球用视频记录下来、某某小朋友来帮助他等等，你在写支持和跟进的时候，你要把你所用到的材料、人、地点详细的写下来