研讨主题

幼儿行为观察与有效指导工作室计划

会议内容：

一、指导思想

童心是把加密的锁，“观察”就是帮助教师解密童心的关键钥匙。我们的日常生活都在观察中思考，儿童在经验滚动中积累，师幼互学共成长。高质量的师幼互学，需要我们付诸行动。环境是重要的教育资源，是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是呈现儿童发展轨迹的经验载体，是儿童相互学习、碰撞、互动的平台，也是支持儿童建构新经验的课程媒介。我们便要形成看见、尊重、追随、支持儿童循环模式，真正将师幼互动的有效策略内化于心，外化于行，不断探索高质量的师幼互动。

二、现状基础分析

上学期工作室成员根据每位教师的特点分为了两大研究部落：新教师师幼互动成长营+成熟型教师环境研究小团队。也根据不同的研究点获取了相关的经验。

优势分析：

1、新教师师幼互动成长营：

（1）针对观察案例的分享会，对各种观察方法有所了解，并且在实践中加以运用。也能根据区域的特性，制订个性化的观察量表。

（2）在学习《有力的师幼互动》一书中，了解到了高质量师幼互动的方式方法。

2、成熟型教师环境研究小团队：

（1）借助书籍《儿童视野的幼儿园环境创设》，深化理念认识，了解儿童视角是怎样？环境创设中需要考虑儿童的哪些需求？理论与实践的结合，内化幼儿园学习环境创设的方式方法。

（2）能围绕研究点，收集案例小故事，抱团针对案例剖析形成经验。

弱势分析：

两大部落的教师理论还需继续学习。对于学习的理论获得的经验比较大而宽，不能细化内化成自我经验。但还有不同的点。

1、新教师师幼互动成长营：

（1）教师意识要转变，观察的目的不是为了写观察而观察，而是更好地看见幼儿——读懂幼儿。要做好充足的准备。

（2）教师观察意识，捕捉信息的灵敏程度还需加强。分析解读的角度需转变，需从单一转变多维度看待事物。

2、成熟型教师环境研究小团队：

（1）教师在日常中对于创设环境时，关注幼儿与环境的互动的意识比较欠缺。我们需要思考环境创设、游戏材料以及幼儿互动的关系，环境创设中对师幼互动关系。

（2）在基础环境创设的基础上，要挑战研究不同年龄段的环境创设的差异。

三、工作目标：

1、新教师师幼互动成长营

（1）增强教师对《指南》、《最近发展区视角下幼儿行为观察与分析》、《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》的理论学习。理论结合实践，探寻积累高质量的师幼互动。

（2）借助观察，撰写案例式跟进小故事，分享寻找师幼互动的成效点。

（3）走进现场，抱团研讨，梳理师幼互动的方式方法。

2、成熟型教师环境研究小团队：

（1）每月读书交流有计划地进行推进，积累理论储备。

（2）前期有关生活化环境创设中整理课程的经验梳理。

（3）结合区级研究重点，通过理论结合实践，积累素材和小案例，形成数学区环境创设经验。

（4）开放班级现场，开展大调研，思考“空间、材料是否适宜？环境、支架是否合适？

四、工作：

新教师——有力师幼互动的经验。

1、理论学习：

（1）学习《观察：走近儿童的世界》、《学前儿童观察评价系统》，了解观察的重要性的基础上，能对接指标。更加读懂儿童。

（2）学习《最近发展区视角下幼儿行为观察与分析》、《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》，了解师幼互动的方式方法和看见儿童的案例小故事的分享。

2、研究内容：

（1）借助观察，撰写案例式跟进小故事，分享寻找师幼互动的成效点。

（2）走进现场，抱团研讨，梳理游戏后分享交流时，追问的方式方法，游戏前中后师幼互动的方式方法。

成熟型教师——数学区创设的有效性以及生活化环境的前期经验梳理

1、理论学习：

（1）学习《幼儿园保教教育质量评估指南》、《班级环境评估表》，了解对于数学区环境创设的要求。

（2）学习《儿童视野的幼儿园环境创设》、《0—8岁学习环境创设》深化了解不同年龄段幼儿数学区环境的创设。理论结合实践提升经验。

2、研究内容：

（1）针对上学期有关户外整理课程，形成环境创设的基本要点。

（2）通过实践研究，形成基本数学区环境创设的要求。如：数学区材料投放的适宜性研究——聚焦数学游戏的层次性以及低结构材料的利用。聚焦教师的观察与支持——游戏后分享交流的有效性。

（3）通过实践积累数学区游戏创设的案例小故事。

五、每月工作安排

2月份：

新教师：

1、本学期的任务分配。

（1）阅读图书：《观察：走近儿童的世界》、《学前儿童观察评价系统》《最近发展区视角下幼儿行为观察与分析》、《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》

（2）每月分享一篇，看见儿童、读懂儿童的案例小故事。梳理师幼互动的方式方法。

（3）汇报形式：学期末每人分享一篇案例式跟进小故事，梳理师幼互动的成效点。

2、理论学习。

（1）案例式小故事的分享。

（2）在阅读案例式小故事后，畅所欲言表法自己对于案例式小故事的想法。

3、前期调查研讨：

（1）你对“有力的师幼互动”的方式方法可从哪些点出发。如：分享交流中追问的方式方法？后期跟进策略需要考虑哪些方面？

成熟型教师：

1、本学期的任务分配——研究内容

（1）针对上学期有关户外整理课程，形成环境创设的基本要点。

（2）通过实践研究，形成基本数学区环境创设的要求。如：数学区材料投放的适宜性研究——聚焦数学游戏的层次性以及低结构材料的利用。聚焦教师的观察与支持——游戏后分享交流的有效性。

（3）通过实践积累数学区游戏创设的案例小故事。

2、案例故事分享《沙池区的整理》，梳理户外整理课程的经验。

3月份：

新教师：

1、理论学习：共读《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》第二步。理论结合实践，你运用到了哪些话语，孩子的回应如何？

2、分享日常案例小故事，共同探究针对观察幼儿行为，教师的分析以及支持策略是如何？你又有怎样的想法？

成熟型教师：

1、理论学习：《儿童视野的幼儿园环境创设》、《0——8岁学习环境创设》数学区。

2、定时召开例会研讨：

（1）不同年龄段数学区创设的现状分析。

（2）理论结合实践不同年龄段数学区创设的基础环境。（环境、材料、空间）

4月份：

新教师：

1、理论学习：共读《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》第三步。理论结合实践，你运用到了哪些话语，孩子的回应如何？

2、分享日常案例小故事，共同探究针对观察幼儿行为，教师的分析以及支持策略是如何？你又有怎样的想法？

成熟型教师：

1、理论学习：《儿童视野的幼儿园环境创设》、《0——8岁学习环境创设》数学区。

2、分享班级数学区环境创设中的案例故事分享。

3、定时召开例会研讨：围绕案例故事分享，思考数学游戏的层次性推进以及低结构材料的利用。

5月份：

新教师：

1、理论学习：共读《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》第三步。理论结合实践，你运用到了哪些话语，孩子的回应如何？

2、走进现场，抱团研讨。针对游戏中幼儿的“行”与教师“为”为话题进行交流。思考（游戏前中后师幼互动的方式方法。游戏后分享交流时，追问的方式方法）

成熟型教师：

1、理论学习：《儿童视野的幼儿园环境创设》、《0——8岁学习环境创设》数学区。

2、走进现场，抱团研讨。思考班级数学区创设空间、材料是否适宜？环境、支架是否合适？幼儿的“行”与教师的“为”，为话题进行交流。

6月份：

新教师：

1、梳理游戏后分享交流的追问的方式方法，游戏后的支持策略方向以及师幼互动的方式方法。

2、案例式分享故事会。通过分享会，梳理经验以及看到幼儿与教师的成长。

成熟型教师：

1、分享班级环境创设中的案例故事分享。

2、梳理数学区环境创设的相关经验。

3、工作室进行学期末汇报。

六、其他

当月材料整理、上传分工安排